小道理 大学问

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1、小道理大学问　　教材内容　　《26剪枝的学问》是苏教版第六册教材第八单元的一篇课文。　　教材分析　　这篇课文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”。体现了生活中处处有学问，我们要做有心人的道理。　　设计意图　　为了帮助学生们理解“剪枝的学问”，我创设情境，激发他们的情感，让他们在品味语言中，深入思考。并引领让他们与文本进行对话，并在对话中感悟课文所要揭示的道理，以期能突破课文的重、难点。　　教学目标　　1.知识与能力：积累优美的词语，能正确、流利、有感情的朗读课

2、文。　　2.过程与方法：通过文本解读，明白“减少”是为了“增加”的道理。　　3.情感态度与价值观：学生在理解体验、思考感悟中明白要做有心人。　　教学重、难点　　明白剪枝的学问。　　教学准备　　多媒体课件、图片　　教学过程：5　　一、疑问导入　　1.师：同学们，我们通过上节课的学习，知道了王大伯是怎样的呢？　　（生）：他是远近闻名的种桃能手。　　师：那么，他家树上结的桃子总是什么样的呢？（生）：总是那么大，那么甜，那么诱人，让人垂涎欲滴。　　2.可是老师有一个疑问，不知道你们是不是也有同样的问题：

3、为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？（板书课题）　　师：剪枝的学问到底是什么呢？同学们，你们想知道吗？　　（设计意图：一开始，教师就围绕课文的重点，提出问题，然后引导学生们质疑，以此来引出课文的学习。）　　二、阅读文本　　1.出示自主学习阅读的要求：　　请大家带着“剪枝的学问是什么？”默读二、三自然段，然后请你们把相关的句子划下来。　　2.引导学生交流：剪枝的学问是什么？　　汇报交流：（根据学生的回答，多媒体出示）　　你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春

4、天就会疯长起来，把许多养分夺走。　　从这段话中，你们能体会到了什么呢？（体会到王大伯对种桃的经验非常丰富。……）引导学生们理解“疯长”的含义。最后让学生们读，要读出王大伯的自信。　　（2）你还可以从哪里体会到王大伯的自信和经验非常丰富呢？5　　生：随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。　　3.如果你就是小作者，你会有怎样的想法呢？　　4.你的想法跟小作者一样吗？是否是将信将疑呢？　　5.指导学生们朗读二、三自然段中人物的对话。要求读出小作者的着急以及王大伯的自信。　　（设计意图：在这个环节中，为了

5、帮助学生们进一步理解“剪枝的学问”，我让学生们进行自主探究，并引领他们在探究中逐步突破课文的重、难点。）　　三、深入感悟　　1.过渡：王大伯的话到底可不可信呢？到了春天小作者看到了什么？闻到了什么？还听到了什么呢？　　2.在课文中，是怎样描写这些情景的呢？指导学生们自由朗读第四自然段。　　3.读完之后，你感受到了什么？（指导学生们抓住“红云片片”“满树”，去体会桃花的多和美。让他们抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等词语体会一下“欢”。）　　4.让我们一起感受这美丽的桃园美景吧！（请学生们有感情地

6、齐读第四自然段。）　　5.看到这么美的情景，看来同学们的心情和小作者一样，都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子。（板书：急切盼望）　　6.此时，你对王大伯说的那段话又有什么看法呢？多媒体再次出示：“5你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生们体会“减少是为了增加”的道理。然后趁机板书：减少→增加）　　过渡：让我们一起去瞧瞧，桃子长得好不好呢？（课件出示）一放暑假，桃子宝宝就长大了、成熟了。　　7.师：此时，小作者惊什么，喜

7、什么呢？（惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜的桃子，作者特别高兴。）　　8.让我们再来读读王大伯的那段话。（引导学生们再次体会“减少是为了增加”的道理。）　　9.观看录像：从视觉上让学生们真正体验“减少是为了增加”的道理。　　（设计意图：创设意境氛围是为激发学生们的情感，引发他们思考而服务的。在这样的氛围中，老师要给学生们充分的想像和品悟的空间。因此，在这个环节中，我为学生们创设了一个环境优美的桃园，让学生们在美景中与文本进行对话，让他们对话中感悟课文所要揭示的道理，期望以此来突

8、破课文的重、难点，达到让学生们完全明了的目的。）　　四、拓展延伸　　1.同学们，通过本课的学习我们明白了王大伯说的话，知道了“减少是为了增加”的道理。那么，你们在生活中，有没有发现还有哪些事例，也包含着这样的道理呢？请你们小组合作交流一下，看看是否能想出来呢？　　2.分组交流　　3.学生汇报结果。　　（设计意图：课文的难点是“剪枝的学问”5，为了帮助学生们深入理解这个道理，我在这个环节中，引导学生们联系生活实际，让他们观察身边的点滴，并举例去说明，这样他们才能真正地懂得这个道理。）　　五、总结巩