开门中头彩 开课缤纷来

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1、开门中头彩开课缤纷来　　【摘要】开门中头彩，开课缤纷来。一年之计在于春，一科开课在于头。万事开头难，开头总是千头万绪，不知从何下手。但开头又起决定性作用，它决定学生对该科的兴趣，决定学生以后的态学习度。所以，我们要在开课第一堂狠下功夫，尤其在培养学生的创造性思维能力方面动一番脑筋。本文谈谈自己的教学经验。　　【关键词】开课；初中物理；培养；创造性思维　　【中图分类号】G63.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01　　我们常常都在切苹果，而且基本人人都会切，切苹果有奥秘吗？值得我们去探究吗？当我看过一篇文章《苹果里的五角星》后，感触颇多，文章里的一个小男孩

2、说苹果里有五角星，他用刀拦腰切开苹果，让作者看到了里面美丽的五角星。确实，苹果人人都会切，可是苹果里的五角星却不是人人都能够发现的。那为什么呢？我想是因为常规的切法好看、美观，但大部分人却发现不到丑拙之中也有美；常规的切法公平，但人们却少了发现；常规的切法习惯成自然，但人们却缺少了思考，少了创造发明……试问：谁造成了孩子们常规的切法？我想或许有家长、有老师的影响吧。　　在初中物理教学中，每接一届初二新生，物理启蒙课中看到学生们渴求知识的目光，看到孩子们学习新学科浓厚的兴趣，颇为欣慰。但当提出一些问题时，孩子们的答案或千篇一律，或是提着笔等着记录老师的“5标准答案”，感慨孩子们的思维似乎受到了

3、什么东西的禁锢一样。作为21世纪的传道、授业、解惑者之一，深知21世纪是知识经济的新时代，而知识经济是以不断创新为基础的经济。我们提倡的素质教育、我们提倡的课程改革的核心无疑是培养学生的创新能力。因此，我认为在教学中，作为21世纪的老师就有必要创设多种教学活动情景来促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养学生的创造性思维能力的目的。　　那如何在物理启蒙课中培养学生的创造性思维呢？下面我将结合一些自己教学中的实例，谈谈从以下几个方面去予以尝试。　　1、改进教法学法，定基教学风格，是培养创造性思维的前提　　新课程的三维目标中除知识与技能目标、情感态度与价值观目标之外

4、，还有个过程与方法目标。现代创造教育观认为，现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的过程，现成的真理并不是重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是重要的，重要的是人类认识自然发展的过程。简而言之，学习并不是目的，而是认识科学的本质，训练思维能力，掌握学习的手段，教师的职责不在于教，而在于指导学生学，教师应成为学生学习的组织者、合作者和引导者。只有这样，学生学习科学的素养才能得到提高。5　　由于初二《物理》是一门新学科，老师面对的是新学生，学生面对的是新老师，因此老师在第一节物理课走进教室时，就必须做好充分的准备，心里必须要建构自己本届学生的教学风格。因此为了培养学生的创造性思

5、维，就要为学生思考、探索和创新提供最大空间，使教学活动真正建立在自主活动和探索基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。如：第一节课末我往往会为学生抛出一个问题：你认为热水结冰快还是冷水结冰快？然后让学生思考、自由讨论并发表自己的见解。当学生有自己的看法（一般都认为冷水结冰快）后我不置对否，而是引导学生回家（家近的学生组成小组）完成分组实验：用两个相同的杯子装上等质量的半杯热水和冷水，放入冰箱里，一段时间后，观察热水结冰快还是冷水结冰快？第二节课，动手完成实验的同学在课堂上汇报了他们发现的现象：热水结冰比冷水快。于是我再次引导学生思考，学生往往答案各异。

6、在学生积极性被调动起来时，我会鼓励学生：孩子们，你们真不错。你们现在研究的问题可是世界性难题呀，目前为止，还没有一个科学家能得出正确结论，紧接着向学生介绍“姆潘巴现象”，让孩子们听得个个称奇，增加了自己动手研究这个问题的自豪感，同时激励学生继续去观察、思考、实验发现的一些问题，积极参与教学过程，去发现奥秘。同时通过这种教法学法的改变，部分学生从“恐惧老师、恐惧课堂”的心理中走出来，大胆的表达自己的想法和见解，老师顺势从中抓到闪光点，加以合理的引导，培养学生的创造性思维。　　2、营造教学氛围，激发学习兴趣，是培养创造性思维的基础　　启发和激励学生产生浓厚的学习兴趣，是培养创造性思维的基础。兴趣

7、是学习最好的老师，创造兴趣，从学生时代开始就要培养，求知欲要早期激发，以便使学生“在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造性的欢乐”5，增强创造的激情和信心。所以，教师教学要善于从各种不同的角度创设情境，或音乐、或道具、或悬念、讲故事、或以饱满的情感颇具感染力的语言……巧妙地贯穿在相应的教学环节中，用兴趣的磁铁吸引学生去思考，从而使学生产生强烈的求知欲望和探索未来世界奥秘的动机，以达到培养学生创造性思