谈英语成功教学

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1、谈英语成功教学　　成功教学，即通过成功来激励学生获得更大的成功，最终推动他们形成自我学习、自我教育的机制性。据调查，我国中学生普遍缺乏学习英语的成就感，觉得英语难学或学不好，有些后进生甚至完全放弃英语学习。这就要求我们在英语教学过程中，设法让每个学生都能感到学有所成，都能品尝到成功的喜悦。笔者做了如下尝试：　　一、培养学生学习英语的兴趣　　夸美纽斯指出，求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发出来。俗话说，良好的开端等于成功了一半。为此，我们应当以丰富、激越的情感，用有说服力、启发性和鼓励性的导言去影响、感染学生，激起学生英语学

2、习欲望的火花。　　1.以情促情　　“Hello！Boysandgirls，I'mgladtomeetyou.MynameisLucy.”新课伊始，我微笑着说：“我很高兴教你们英语。在今后的学习中，我愿意和大家交朋友，一起学习，同大家一起去探索英语宝库。”又是英语又是汉语的开场白充满了诚挚的情感，一下子拉近了师生间的距离。学生既感新奇、神秘又深受感动。好奇心和学习欲望油然而生。　　2.单词激趣　　我在黑板上写出一个单词heroine，并绘声绘色地描述：“4这个单词很有趣，它包含四个单词。它前面两个字母是个男的，前面三个字母是个女人；前面四个字母

3、又是男的，整个单词又是女的。同学们，有趣吗？”“很有趣。”同学们异口同声，情绪高涨。显然，学生们的英语学习欲望在潜移默化中又被进一步激发出来。　　3.明理导行　　随着学习欲望的提高，我趁热打铁。根据科学性和思想性相结合的原则，我对学生进行学习目的教育，让学生明白学习英语是为了将来建设祖国，使他们产生一种责任感。结合校友成功学习的事例，鼓励他们为振兴中华，建设家乡而勤奋学习。我又提出适宜的学习目标，要求他们一丝不苟，认真学习英语。　　二、帮助学生树立成功的信心　　教师要对全体同学一视同仁，不偏爱优生，不歧视差生，让每个学生都能感受到自己在老师眼

4、里是受重视的。同时用典型事例帮助学生树立英语并不难学的信心。　　三、从元认角度来看人，智能帮助学生4　　元认知包含元认知知识、策略这两个内容，元认知的目标与动力就是自主学习，这也是结果。从另一个角度来看，这个元认知能力是学生内心潜意识产生之后而被激发起来的。因此，培养学生的自主意识是建立元认知的一个最基础的条件。一旦学生具备了自我学习的意识，那么他就会把自己大部分的视线放在学习上，并且还能有效的去规划、控制自己所进行的各种学习生活。专家发现，有意识的去培养学生的这种能力，这对学习形成自主学习的能力有很大的作用。具备这种能力的学生能够提高其英语

5、的运用能力，自发的转化为英语学习的意识，建立一个重要的习惯那就是终身学习。老师在教学的时候，老师要注重学生形成高效、自主的学习者，让他们慢慢的了解到怎样去学习、怎么样才能更好的学习抑或是学习会被什么所影响和亲身经历；再者，我们的老师也要改变自己的教育理念，以学生为主体，而学生既是学习的主人，这样一来他们才会在这个过程里深刻的认知、了解到自己的学习状况，并且能够根据学校老师的要求及时的调整自己的学习计划表，使其成为学习真正的主人，现在全世界最少有15个国家正在研究一个理论多元智能。《智能的结构》这本书的出版象征着人类对多元智能理论研究的开始。我

6、国对这个理论的研究更是滞留在理论的层面，对策略的研究还是相当少。从人类的个性差异来讲，教学中能够面向全体，求同存异，按照每个学生学习的需要至关重要。传统的教学模式往往忽略了学生们的差异。　　四、装换教学方式，鼓励学生成功　　为适应新兴资本主义与工商业的发展，这就要求普及教育，扩大教学规模，提高教学效率与质量，从而批判和否定了长期以来分散的小农经济和封闭状态下长期形成的个别教学组织形式，逐渐确立了班级授课制。夸美纽斯在总结班级授课的初步经验的基础上，提出并全面系统地论述了班级授课制度，为资本主义大生产“快出人才”4做出了明显的贡献。人类进入了2

7、0世纪以后，随着人们对教育要求的提高，班级授课制的那种不顾学生的个别差异和个别需要，教学内容、方法、时间、进度整齐划一的缺点也暴露出来。但是班级授课制的局限性是明显的，如：第一，由于班级教学是基于共性的教学，不适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势；第二，班级授课制的本质是以教育者为中心的，虽然开展了适当的小组学习，但仍不适应现代教育以学习者为中心的趋势；第三，由于班级授课重视的是学校教育，课堂教学，教材学习，教学不同程度的处于封闭状态，不适应现代化教育开放的趋势。并鼓励他说：“IfyougoonstudyingEnglishhard，Iams

8、urethatyouwillmakegreaterprogressinEnglishstudy.”果然，这位同学随后对英语学习倾注了满腔的热情，他的英语成绩呈直线上