如何进行初中数学预习作业的设计

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1、如何进行初中数学预习作业的设计　　随着新课程改革的不断深入，课前预习已经显得越来越重要，要想取得理想的效果就必须掌握正确的方法，随着知识难度的增加和学生年级的提高，学生的思维水平也有着较大的变化，初中数学教师要科学合理地组织和引导学生进行预习，学生要能够通过一定的预习方法使自己的天赋得到更好的发挥。学生的学习过程应当是一个富有个性、主动的、生动活泼的过程。学生除了接受学习，还应当采取合作交流、自主探索、动手实践等方式进行数学学习。这样的学习过程是学生对数学问题动手实践、自主探究的预习过程，这样的学习过程与教师预习作业的

2、设计有着非常重要的关系。本文主要探讨了初中数学教师如何进行初中数学预习作业的设计。　　一、在初中数学预习作业的设计中存在的一些问题　　新课改要求学生应当有足够的空间和时间经历证明、计算、验证、猜测、实验、观察等数学活动的过程，其实这个过程就是对数学教材进行预习的过程。预习要想取得较为理想的效果，教师就应当对预习作业进行科学的设计，但是目前预习作业在设计的过程中还存在着一些问题。　　1.预习作业的设计没有考虑学生的实际情况4　　教师在预习作业设计时，没有重视学生的实际情况，呈现出了一刀切和简单化的现象。初中数学教师对新课

3、程标准要求的要面向全体学生，要使所有的学生都得到不同的发展没有引起重视，在进行预习作业设计时，实现一刀切，进行简单化操作。这样就很容易出现处于不同层次的学生对于统一的预习作业，有的认为已经很重复，有的认为可有可无，有的认为很简单，有的认为很难。　　2.由于教师受到教育观的影响，对学生自学还没有引起重视　　虽然新课改已经得到不断深入，但是部分初中数学教师由于受到教育观的影响，仍然采取传统的教学方法，学生的主体地位没有得到重视，从而导致学生探究精神的缺乏。教师教育观念的影响造成了教师仍然采取传统的教学模式，学生的探究精神和

4、自学的兴趣没有得到培养。　　3.学生针对有限的预习作业表现出应付态度　　由于初中生的年龄较小，对预习的必要性以及预习的内涵缺乏必要的认识，并且布置的预习任务学生也不能够很好地完成。由于部分教师不能够科学地对学生进行预习指导，很多学生认为预习就是看看数学教材，这样他们就没有深入进行预习，表现出应付差事，对于隐含的数学问题不能及时地发现。　　二、针对初中数学预习作业设计存在的问题应当采取的一些措施　　预习是学生进行的自主探索活动，有利于学生做好学习的心理准备，对于学生对数学问题的主动探究也非常有利。针对初中数学预习作业设计

5、存在的问题应当采取以下几个方面的措施。　　1.初中数学教师在进行作业设计时要能够激发学生的兴趣4　　兴趣是个体行动的内驱力，也是能够很好地激发人们行为的内在动力。学生只有对学习活动产生兴趣，才愿意投入更多的精力和感情，从而使学习效率得到提升。因此，教师设计的预习作业不能是无味的、枯燥的、单调的，而应当是充满趣味、色彩斑斓的。预习作业是一种引起学生情感参与和感官参与的文本，是激发学生兴趣的媒介，有利于学生自学能力和数学素养的培养。　　2.教师应当设计一些具有一定操作性的预习作业　　具有可操作性的预习作业就是学生进行数学活

6、动时，要具有的要求，要能够行为有序地展开。预习也就是学生进行自主探究的过程，是课前开展的活动。对于学生来说，材料是陌生的、全新的，因此，教师对预习作业的设计要便于开展探究活动，便于学生理解，应当有具体的要求，应当有明确的方向，否则，学生不知道从何入手，比较容易产生敷衍、应付的现象。例如，在讲授相反数的内容时，教师可以给学生设计如下作业：请同学们在数轴上标出5和-5，3和-3，8和-8。想一想：（1）指出各对数之间具有哪些特点？（2）各对数在数轴上表现出什么特点？（3）尝试写出具有上述特点的数。这样的预习作业具有较好的操

7、作性，由于要求较为明确，学生有章可循，学生既探究了新的内容，又对数轴知识进行了复习。　　3.教师设计的预习作业应当具有一定的差异性　　由于受到自身因素、家庭背景、文化环境的影响，学生在数学能力和掌握的数学知识量等方面存在着一定的差异。这样也就造成学生对数学信息的感知、接受、理解存在一定的差异，但是，初中数学教育是使不同的学生都能够得到相应的发展，要做到教育是面向全体学生的教育。因此，教师在进行作业设计的时候，应当充分考虑学生在兴趣爱好、意志品质、个性特点、知识经历等方面存在的差异性，不能采取“一锅煮”“一刀切”4的做法

8、，应当对作业设计富有层次、多样化。对于优等生应当提出较高的要求，设计的预习作业应当有一定的难度、知识跨度，使他们能够发现隐藏的问题，能够发现知识的内在联系；对于中等生，预习作业的设计应当难度适中，设计具有一定发现性、点拨性、探索性的作业；对于学困生来说，教师设计的预习作业要结合他们的实际情况，设计的作业经过努力要能够使问题得到解决