让语言美提升中职生的审美素质

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1、让语言美提升中职生的审美素质  对即将踏入社会的职中学生来说,学习认识美是提升自我素质的需要;是时代发展的需要;是未来职业的需要。现今社会,谁能够把美和他从事的专业紧密结合联系在一起,并且有所创造,谁就一定会成为出色的专业工作者。  职业教育的语文教学怎样进行美育教育呢?我认为可以从下面两方面着手。  一、要使学生善于发现美  语文教材大都是经过精心选编的名篇佳作,文质兼美,是对学生进行审美教育的甘泉,是培养学生高尚情操、净化心灵的雨露,美,渗透在每篇文章中;美,近在咫尺。引导我们当代职中生到教材的深山云中去探得美的瑰宝,是我们语文教师义不容辞的职责。  如何引导学生发现美,这里我们可以从三

2、个方面进行。  (一)品尝教材中精妙的语言美  语言是文学作品的形式因素,文学家创作时总要反复推敲,精心选择最恰当的语言来表情达意,因此文学作品的美,最根本的是语言艺术美。5  可以说,掌握语言艺术美是当代职中生的一项基本的职业能力,它关系到我们今后的工作与生活。但是我们运用语言的过程中仍存在着许多问题,例如滥用繁体字、写错字、错句、读错音、说错话,或望文生义,或词不达意,或语言干瘪,或表达不畅,或书面口语混用,或缺乏说话艺术等等。这种情形确实让人忧虑,就更需要学生认真学习并运用好语言。  语言的美重在品味。  譬如诗歌的语言凝练含蓄而富有音乐性;散文的语言优美畅达,质朴自然;小说的语言生动

3、形象;戏剧的语言个性鲜明,富有生活气息。需要我们在鉴赏中辨别,在辨别中品味。  例如,人们常以明净无尘的水晶,色彩鲜明的玛瑙,甘冽的清澈的山泉来形容散文,这是它表现出来的“味”――一种透过文学散发出的无穷魅力。读了《从百草园到三味书屋》就永远忘不了百草园中的“碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大皂荚树,紫红的桑椹……;读了《记念刘和珍君》那“真的猛士敢直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血……不在沉默中爆发,就在沉默中消亡”等铿锵有力的语句就时时敲击着心坎,无法忘怀;还有《长江三峡》中“激流澎湃,气象万千”的三峡美景;《雨中登泰山》中那烟雨蒙蒙,云雾缭绕”的泰山神韵;《荷塘月色》中那如梦如幻的荷塘月影

4、与作者那淡淡喜悦和哀愁的丝丝入扣,令人如痴如醉,更何况朱自清先生运用了“田田、亭亭、脉脉、”等20多个叠词和袅娜、参差、苍茫等10个双声叠韵的联绵词,读起来朗朗上口,赋予文章优美的音乐感和形象性。这无不体现了文学大家精湛的语言造诣。5  语文的语言是美的,但是要达到知其美,又知其所以美的境界,必须仔细去品味、咀嚼、揣摩、领会作者练字的贴切,用语的精妙,一旦师生的脉搏能和作者的脉搏一起跳动,那么我们也就得到了一份美的享受。同样的小说也用生动形象的语言文字给我们塑造了一个个,个性鲜明的人物形象,也正是靠着生动形象的语言才塑造出像李逵、阿Q、贾宝玉、高老头、思嘉丽……等不朽的艺术形象。  总之,没

5、有语言就没有文学,只要紧抓教材中语言,引导学生去感受美、鉴赏美,我相信对学生应用语言的能力提高无疑会起到巨大的作用。  (二)品味教材中的意境美  在文学作品中“托物”是为了“寓意”写景是为了“抒情”。客观的写景是不可能的,只有景和情的完美结合,才能创造一种完美的意境美。正如王国维在《人间词语》中说:“以我观物,物皆着我之色彩”意思是说,不是景物的阴晴晦暗引发人的喜怒哀乐,而由人的主观情绪决定景物的感情色彩。例如,小说《荷花淀》的开头就像电影中的画面一样,“洁净的院子里,水生嫂在月光下编席,她像坐在一片洁白的雪地上,又像坐在一片洁白的云彩上。她时时望望淀里,淀里也是一片银白的世界,水面笼起一

6、层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。”这是多么富有诗情画意的水乡夜景呀。作者为什么要着力描绘出白洋淀的富饶、美丽和诗一般优美的劳动场面,这正是我们需要挖掘的深刻内涵,否则,读了以后在我们脑子里只会留下“白洋淀是美的”5印象,如果深入下去,联系下文,我们不难体会到,作者在这里不仅写出了荷花淀美丽的景色,更是以月下自然景物的美来衬托人物的美,将白洋淀的美和白洋淀妇女的情,紧紧融为一体,以水生嫂为代表的勤劳,质朴的劳动妇女,她们爱家乡、爱丈夫、憧憬和平、宁静的生活。她们的命运和白洋淀息息相关,她们的心灵和白洋淀一样美,她们的情来源于对家乡的爱,荷花淀的景牵系着荷花淀的情,在这里情景相生

7、,韵味无穷,把握了人物思想的美,也就更体会了作者所创造的意境美。当学生进入作者的意境中后,就会有一种身临其境的感觉,将会得到一种艺术美的享受。  (三)挖掘教材中的情感美  感情是文学作品的生命线,没有真情实感的文章,也就没了灵魂。  课文里的篇篇佳作,让我读到了作者燃烧的激情。《背影》中那肥胖的身子,穿着黑布大马褂,蹒跚地爬过铁道去买桔子的背影,是一个充满一腔爱心的慈父形象的背影,浸透了深厚的父子之情。《藤

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