让考场中不再有哭泣

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1、让考场中不再有哭泣　　“考生请注意离考试结束还有15分钟。”“啊？”多数同学异口同声的发出了惊讶，紧张气氛骤然急升。伴随着交卷铃声的是几位同学的哭泣，究其原因，作文没写完。看到这一幕，做为一名小学语文教师的我陷入了深思。　　让学生在规定的时间内完成习作，或快速成文，这一直是我作文训练中的难点之一。有人认为好作文是“改”出来的，不求速成，但求精益求精。于是，一篇作文，改来改去，“千呼万唤始出来”。笔者认为，此法训练不利于小学生语文实践能力的培养。事实上，在实际生活中，我们总是张口讲话，出口成章，如果要适应现代生活的快节奏，就不能慢条斯理做研究，所以，我

2、们要重视学生“提笔成文”的语文实践能力的培养。怎样培养学生快速成文的能力，让考场中不再有哭泣？笔者从自身教学经验出发，结合我学校的“习作”兴趣小组活动开展，认为我们语文教师平时的教学可从下面几点去做：　　一、引导学生树立写作信心4　　在作文教学中，教师要想使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是要让学生尝到成功的喜悦，树立学生的写作自信心。那么，教师该怎样树立学生的自信心呢？教师可以把写得好的学生作文拿到班上作范文宣读。学生一听是自己的作文，一定会信心倍增。对于一些不成功的习作，教师也应找出文章的精彩片段，及时给予鼓励性评价。甚至可以把一些修改的好作文作

3、为范文，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进，最后达到树立学生写作信心的目的。让学生坚信天生我材必有用，我就能写好，我就是冠军，引导学生以最清醒的头脑，最饱满的情绪，最积极的思维，去临场发挥写好作文。同时教师还要让学生明确快速成文的重要意义，让学生认识到位，要晓以快速成文的可能性，消除畏难情绪。要以正面鼓励学生，激发学生的习作兴趣，让学生跃跃欲试，决心一搏。　　二、帮助学生点燃智慧火花　　学生有了决心一试的冲动，但并不能保证成功，教师还要有写前的点拨或三言两语的指点迷津，或启发引导，为学生创造开放的写作背景。个别的学生可以帮助学

4、生起个好的作文开头，让学生自己发挥想象，唤醒学生沉睡的记忆，追问学生内心深处的东西，从而打开学生紧闭的思维大门，点亮学生的心灯。　　三、教给学生“演译”文章的方法　　文章千姿百态，但章法有规可循，在平时语文教学中，我们要注意指导学生总结探索写作规律，掌握写作技巧，进而完成“知识迁移”。例如，在学习《天游峰的扫路人》时，课文第二、七两个自然段描写了天游峰――武夷山第一险峰的高与险。作者以形象的比喻“像一根银丝从空中抛下来”，具体的数据“上山九百多级，下山九百多级”侧面的烘托“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”，多

5、角度展现天游峰的“高、险”4的特点，反衬出扫路老人自强不息、自信豁达的人生态度。再如第三至十二节通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写，展现了一位自强不息、充满自信、豁达开朗的老人形象等，这些反衬写作方法学生都可以借鉴，从中得到启发。　　四、培养学生良好的写作习惯　　“不积跬步，无以致千里。”有了量的积累，才可能有质的提升。如果没有大量的语言积累，学生是无法写好文章的。缺少新鲜的素材，没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法更深刻的表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”，因此，作为小学语文教师的我必须帮助学生学会“找米下锅”，积累一些写作的素材

6、。那么，如何在目前的情况积累素材呢？主要方法有四条：（1）平时多留心观察思考，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况，对这些事和人做出自我的判断和评价。（2）教学生写随笔，随时将观察到的人和事记录下来，在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来，形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……4这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到

7、某一类主题的文章就可以从自己的素材库中提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境的现象。写作素材的积累要做到有备无患。（3）还可以从大量的读中积累有用的素材，在这方面要适当增加课外阅读量，学生还可以从中积累一些自己生活体验相同的间接的素材，为自己所用。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样就可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困，只有这样才不会害怕作文，写作时才会有话可写。（4）作为班主任的我也可以

8、利用班队课开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等活动。在这方面我班开展的活动较多，当然取得的效果