能量的转化与守恒教学设计

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1、《能量的转化与守恒》教学设计深圳市龙岗区龙岗中学李良和—、教材分析：“能量的转化与守恒”是新课程《科学》（华东版）初中三年级（上）第七章第1节的内容。本册教材前面四章，分别学习了机械能、电能、内能和核能，本章共有四节：能量的转化与守恒、能源和能源的种类、核能和太阳能的开发、能源的开发和利用。教材从自然界屮的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量Z间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。因此本节内容是全章的理论基础，也是前几章分别阐明能量现象的总结。二、学情分析：初三级学生，学生已基本具备独立思考、口主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。

2、学生在本册教材前而四章已经学过能的多种形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒，电能的转化，热传递；通过前面几个章节的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。三、教学目标：知积与猛能：1-能列举各种形式的能量。2.能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。3.知道不同能量形式的转化过程屮能量的总量保持不变。4.知道能量守恒定律，能举出日常生活屮能量守恒的实例。1・引导学生，让学生充分发表自己的见解。2.通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动

3、突出学生的主体性地位。伟感鸟度金价僵找：1.通过列举El常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性,体会科学知识源于生活、用于生活,激发学生学习的兴趣。2.通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。3.培养探究精神和合作意识。4.初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。教学重点与难点:唾点：能量的转化和能量守恒定律。姙点：能量在转化与转移中守恒。五、教学流程设计:(-)自然界中的能量谡针理含：利用学生的口然常识知识和日常生活经验，引导学生认识能量这一概念。不要求抽象地给出能量的定义，教材中也没有能量的严格定义。聚萼方注：1•利用大量图片、动画让学生体验自然界

4、的能量现象。①教师从各种媒体收集资料；②课前布置学生收集资料，以小组为单位制作成幻灯片在课堂上展示。2•引导学生从生活实际出发体验燃料的能量、生物体中的能量、食物中的能量等比较难懂的化学能的能量形式。(二)能量的转移谡针理舎：从机械能中动能的转移出发，引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体。进一步复习热传递现象屮内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充分的认识。数萼方独：1•学生动手做实验。让一个运动着的球去碰撞另一个静止的球，观察并解释发生的现象。2•情景问答。一杯热开水放在桌面上，一会儿水变凉了，让学生分析水的内能

5、为何减少了？（三）能量形式的转化谡针理含：通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在联系,在这些联系中都伴随着能的转化。通过探究，讨论，分析归纳，培养学生的各项能力，激发学生对科学的兴趣。1•实验活动：①快速摩擦双手。手有什么感觉？在这个过程中有什么能量转化？②让学生反复弯折一段粗铁丝，摸一下弯折处有何感觉？在这个过程中有什么能量转化？③用笔杆子摩擦衣服或头发靠近小纸片。④学生以小组为单位，将电池组、小灯泡、电铃、小电动机、开关、导线连成电路，闭合开关。观察到哪些现象？这一实验中有哪些能量形式的转化？1•分析归

6、纳:①小组讨论分析以上U!个实验。②归纳结果：各种形式的能量之间可以相互转化。（四）能量守恒定律後.针理舎：通过前面三个小节的学习，学生知道了自然中多种多样的能量形式及它们Z间各种各样的转化现象，这里着重耍点出能量在转化过程屮部量保持不变，在转移过程屮总量也保持不变。因为能量的量这个概念比较抽象，因此，根据课标要求，通过举例，让学生从能量的循环不灭中了解到能量的守恒。只要让学生初步知道自然界中的能量不生不灭、总量守恒这样一个道理就可以了。盔歹方坯：1•游戏活动：根据能量转化的顺序，分别将下面两组词串联成一个能量转化的故事，比比谁更精彩。森林、发电厂、太阳、煤、电灯小麦、太阳、人、

7、运动2•小组讨论①电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？②掉在地上的弹性小球为什么越跳越低？③我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草”你认为这可能吗？为什么？（讲述：大量事实告诉我们,能量的形式发生和互转化的过程中,某种形式的能量减少了多少，另一种形式的能量一定会相应的增加多少。同样，某种形式的能量增加了多少，另一种形式的能量一定会相应的减少多少，而能的总量保持不变。）3•总结：能量守恒定律能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个