班级管理：绿色惩戒

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1、施行温馨惩戒，让学生自觉的改正错误背景原因：“温馨惩戒”是我校近一年来在学生惩戒方面试行的一项新的措施。我校是一所寄宿制农村中学，近年来，每周在学习、纪律、卫生、住宿、文明行为等方面有近1/4的学生不可避免的犯下错误。面对叛逆心理较强的一些中学生，当他们犯错误后，用以往的惩戒方式很难让他们真正改正错误。现在的学生多为独生子女，在家娇生惯养,事事以自我为中心，遇事多数学生只听从自己或同伴的话。我们做过这样的调查：有事你听谁的话?有40%的同学回答是听自己的，30%的是听同伴的，20%左右的是听家长的，很少学生听教师的。因此教师

2、的批评教育起不到什么效果，教师管理学生方面失去了威力，有时出现面对犯错误的学生束手无策的情况。再者部分教师不敢对学生实施惩戒，怕惩戒轻了不起作用，惩戒过度导致体罚，使矛盾上升。怎样才能让学生自觉地认识错误，心甘情愿的接受惩戒，愉快的改正错误呢？为了找出适合现在学生的惩戒方式，我们做过大量的工作，广泛听取学生的意见。我们做过这样的问卷调查：你最信任谁？当你违犯校规校纪时，你最想让谁来惩戒你？你被惩戒的地点希望在哪？---从学生的冋答中我们了解到学生最信任的人是自己及同学（朋友）；当他们犯错误时最希望受到自己或是同学惩戒；他们希

3、望在没有人的场所接受惩戒。基于以上情况我们制定并实施了对学生的“温馨惩戒”：学生自我惩戒和同学惩戒。具体做法：通过问卷调查，广泛听取学生及家长意见。确定主要承接人是自我和同学。惩戒的地点选择在心理咨询室、阅览室、操场或是花园的某处。自我惩戒即自我“清单”惩戒法。学期之初，班内在黑板上列出同学们容易犯的错误，学生根据以上内容列出清单制成两张卡片AB,在A卡上记录自己已经做较好的不易出错的方面；B卡上记录自己易岀错的方面。制成卡片后分别贴在口己的课桌上，时时提醒口己，接受同学监督，一月一换卡。如果同学或老师指出某个同学犯了错误

4、，该生就对照清单卡片，如果所犯错误是A卡上的内容，该生就得把此项从A卡上划掉，并把它写到B卡上。是B卡上的内容，就在相应的条款后标上着重号。课间或是晚自习期间，自己做好反思，写出书面体会，包括犯错的原因、过程、后果、认识以及如何改止等。写完后交组长审阅，自己保存，时时提醒自己不再犯类似的错误。同学惩戒即班内学生惩戒委员会惩戒。当某同学犯错误后，却自己意识不到错误，或不知如何改正吋，实施组内惩戒。各班争取同学意见制定惩戒细则（班规），成立惩戒委员会。通过民主评议选出班内威信较高的五名同学组成惩戒委员会，分别在学习、纪律、卫生、

5、住宿、文明行为各方面对所犯错误的学生进行惩戒。当某同学犯错误后，由惩戒委员会成员帮助他分析错误的原因，帮他改正错误。犯错误的同学在委员会的帮助下认识自己的错误，欣然接受他应接受的惩戒，写好体会，交惩戒委员会保存。学生违反校规校纪时，可自由选择惩戒方式，在哪方面犯错误就会在这方面接受惩戒。如：1、某同学不完成（未完成作业），他所接受的惩戒是：自己先做完做会作业，并把所做题目讲给某一个或几个同学。2、某同学不打扫卫生，他将在以后的一段时间内担任卫生监督员，负责班级卫生工作。3、某同学在校内打架斗殴，他将接受小组惩戒，并写一篇有关

6、打架危害性的体会。当某学生犯错比较严重，不宜实施自我或组内惩戒时，由导师或班主任与其谈心，帮他分析原因，改正错误。取得的效益：温馨惩戒的实施半年来，我校学生在学习、纪律、卫生、住宿、文明行为各方面违规违纪的明显减少，有时一周基本没有违规违纪现象。学生自我管理的意识增强了，自我管理的能力提高了，班风大有好转，班级凝聚力增强。教师也从处理学生错误的琐碎事情中解放出来，又更多的时间来钻研教材，搞好教学。没有了上课违规违纪的学生，教师上课的心情好了，学生积极性提高了，师生变得更加融洽，学生的学习成绩在期末检测中有明显的提高。我校这种

7、惩戒学生的方式也得到了家长的好评和认可。但是对于个别屡教不改的学生我们感到力不从心，我们有待进一步想办法完善学生惩戒制度，使每一位同学都能知错就改，都能成为合格的中学生。各国教育惩戒法规韩国：几年前，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。日本：日木法律规定，必要吋可以依据监督机关的规定，对学生实施惩戒，但不得实施体罚，并对哪些行为属于体罚做了较明确的说明。美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学

8、业成绩差，被判刑坐牢两个月。同样是在美国，学生如果将学校认为不宜带进的东西带进学校内，学校将一律没收，并且不再还给学生。美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。瑞士：对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义