领略“平淡”里的独特风光

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1、领略“平淡”里的独特风光　　本课来自《义务教育教科书？英语》（译林版，三年级起点）三年级下册第三单元，课题为“Isthisyourpencil？”。本节课为该单元的第三课时，教学内容为Cartoontime、Rhymetime、Checkouttime和Tickingtime。它主要是对前面所学的知识作一个巩固、复习，给学生一个综合运用知识的机会。但是由于结构比较散，不像前两课时内容连接得如此紧密，因此对于如何把这些零散的内容串联起来，形成一堂高效且让学生与老师快乐的英语课，是很多老师一直困惑的问题，更是追求的目标。　　一、平淡中拒绝平庸，发挥了Tickingtime的导向功能　　上课一开

2、始，T：Look，thisclasswewilllearntouse‘Isthis/that…？’totalkaboutthingsforschool.Weshouldknowthesoundoftheletter‘r’.Andwewillreadthestoryandtherhymewell.（呈现表格whattocheck）　　Buthowtolearn？Weshoulddothat.（指屏幕）　　Ifyouget12stars，（呈现表格中的星）you’llbeourEnglishstar.Fighting――　　S：Comeon！Fighting！Fighting！Fighting

3、！　　下课前，T：Youdidagoodjobthisclass，doyouthinkso？Let’scheckitout.Pleasetakeoutyourpaperandyourpencil.逐条出示，打勾。Howtogetthreestars？Look！YoucanseetheChinese3meaninghere.　　启示：Tickingtime是新教材中新增的板块。编者的意图是“通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步和成功，反思和调控自己的学习过程。”这也顺应了《英语课程标准解读》中提出的英语教学的发展目标――“让学生在评价中更好地认识自己的进步和

4、不足。”　　在这节课上，课前先给学生呈现了本课的学习目标，Tickingtime的提前出现，让学生清楚地明白本节课所学内容及要达到的程度，为学生的努力指明了方向，很好地发挥了Tickingtime的导向功能。这一板块书上只有短短的三条，在此基础上，教师将前两条合并成“用所学句型谈论文具”，又增加了两条――“流利地朗读小诗”和“有感情地朗读故事”，照顾到了本节课的其他两个重要板块。　　二、平淡而不乏精彩，加大了教学内容的延伸　　1.T：Bobbyhasagoodfriend.Yes？Doyourememberwhathappenedlasttime？（看上集回顾）Butwhathappene

5、dthistime？（看本集预告，学习lunchbox）　　2.T：Boysandgirls，ifyou’reBobby，willyoueatthecake？Pleaseguess，what’sinBobby’slunchbox？（学生猜测是鱼或者其他猫害怕的东西）　　启示：Cartoontime通过Sam和Bobby幽默的小故事来培养学生的阅读能力，增加趣味性。它和Story3time有区别，教学流程和处理的方法有所不同，更强调学生自主的理解，老师的适当点拨。然后看插图，找答案，Bobby吃了蛋糕吗？来领会卡通的幽默内涵。第四步，朗读、表演，有感情地朗读和情景表演都是评价是否理解故事的方

6、式。　　三、平淡里渗透灵动，寻求了人文教育的有效途径　　T：TodaywelearntUnit3.Whichpartdoyoulikebest？　　S1：IlikeCartoontimebest.Becauseit’sveryinteresting.　　S2：IlikeStorytimebest.BecauseIcanaskmyfriend“Isthisyour…？”　　启示：在结束了整个单元内容后，通过图片滚动的方式回顾本单元每个板块的内容，接着询问学生最喜欢本单元的哪个部分？让学生畅所欲言自己喜欢的理由。　　仔细回味这节课，看似朴实平淡的教学却蕴藏着深厚扎实的教学功底，上课教师让我们领

7、略到了“平淡”中的独特风光。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这源头来自何方？只有不断学习，把握新课标理念，充分研读教材，顺着学生的思路进行设计，教学才能有效！3