镜头剪辑，使文章更具表现力

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1、镜头剪辑，使文章更具表现力　　【文题设计】　　请以“有你同行”为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限（诗歌除外）。　　【写作指导】　　文题中的“你”是一个泛化的概念，它并不囿于“人”的范畴。换言之，本文的写作对象“你”，可指现实生活中存在的实实在在的、个性鲜明的“人”，如可以是对自己亲情奉献的亲人，可以是给自己友情力量的同学、朋友，可以是教给自己知识、让自己远离愚昧和平庸的老师，也可以是热心给予自己帮助的陌生人……　　文中的写作对象也可指现实生活中存在的具体的“物”，如伴随自己走过无忧的童年生活的书籍，放飞思绪、记载心情、见证自己成长的日记等；还可指精神生活中

2、抽象的概念，如引领自己到达成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇气和信心，支撑自己战胜困难的意志和毅力等。　　“有你同行”中的“你”，也暗示我们可以用第二人称的口吻来写作此文。第二人称的陈述方式，易于事情过程的叙述和文章情感的抒发，易于拉近与读者的距离。　　【病文展示】　　有你同行7　　江苏省泰兴市济川中学楚涵　　追梦的旅程，有你的陪伴，我不曾孤单。　　――题记　　敞开心扉，驻足回眸，在那片成长的沙滩上，我的脚印旁，总有你的脚印，深深浅浅的脚印里，蕴含着刻骨铭心的记忆，我庆幸，这一路走来，有你同行。　　上了初三，快节奏的生活使我怨声不断。你一直陪在我身边，

3、我几点睡，你便几点睡。那天，你买来了白果，说果芯有毒素，用镊子夹住芯再慢慢取出，你忙活了一个晚上，忙出了一碗白果汤。“我不喜欢吃白果！”“你尝尝爸爸做的，你一定爱吃。”“那东西有异味！”“你吃吃看。”我不忍再拒绝，憋住气，皱起眉头喝了一小口：“呀，是甜的。”你放入了冰糖，整碗汤毫无苦涩之感，却飘逸着淡淡的清香。从此，我的生活中便没有了苦涩。　　小学时我常到朋友家中玩耍。每次，爸爸总在出门前不断提醒我早点回来。但我和朋友在一起时总是忘记了时间，总是到了深夜才依依不舍地告别。回到家，门是虚掩着的，一丝黄晕的光透过门缝照射出来，轻轻地推开门，令我吃惊的一幕映入我的眼帘：

4、桌上还摆放着丰盛的饭菜，而爸爸仅裹了一层薄薄的毯子，蜷缩在沙发上。他轻皱的眉头似乎在诉说着他的焦急与无奈。一听门响，他便警惕地睁开了朦胧的睡眼，见我回来了，便匆忙起来为我热菜。看着爸爸忙碌的身影与憔悴的面容，我的心莫名地疼了起来，我不由地暗自发誓：以后我一定要听爸爸的话，不能让他再为我担心了。7　　雨滴如箭，刺穿我受伤的心灵。那次考试的失败，使我一蹶不振。细心的你发现了我的颓废，没有责怪我半句。你领我来到室外，在墙上寻找着什么。倏地，你指着一处不起眼的角落。我循着你手指的方向望去，看见一只小蜗牛，正沿着墙角缓慢向上爬行。它被雨滴击落后，仍不死心，从头开始，继续向上

5、爬，一次又一次……那一道道爬过的银白色痕迹仿佛诉说着它的坚持与努力。你望着我，冲我笑着说：“儿子，跌倒了，爬起来呀！”于是，我重整旗鼓，燃起自信，信念更加坚定不移。　　有你同行，真好！　　此段写初三时，父亲为“我”熬白果汤的事件，紧扣父亲对“我”深沉的爱这一中心。但若能将父亲取白果芯这一细节用更加细腻的笔法描写，会更有助于突出文章中心。　　此段写小时候父亲等“我”晚归之事，描写细腻。但将“小时候”之事置于“初三”之事的后面，显出“镜头”呈现的无序性，且此段也是从父亲对“我”生活上的关心入笔，角度与上段有所重复。　　此段侧重从思想上叙写父亲对考试失败的“我”的开导与

6、鼓励，角度与上述两段不同，有助于从不同侧面反映父亲对“我”的爱。　　【病文诊断】　　文章运用“镜头剪辑”式技法构思，精心选取了爸爸伴“我”成长的三个片段：爸爸为“我”熬白果汤、爸爸在家等晚归的“我”、爸爸鼓励“我”走出失败的阴影。但从整体上看，还有一些欠缺之处：　　1.剪辑的镜头停留在一个层面上。如文中的第一个和第二个片段都是讲述父亲在生活上对“我”7的关心，角度有所重复，可以考虑更换其中一个。　　2.剪辑的镜头排列呈现无序性。如第一个镜头是写“我”上初三时的事情，第二个镜头是写“我”小时候的事情，前后顺序应当调整。　　3.语言表达的丰富性稍显欠缺。如对“爸爸取出

7、白果芯”这一细节缺乏细腻的描写，使语言缺乏表现力；而每个叙事片段之后缺少“点睛”或“显志”的议论、抒情语句。　　【升格作文】　　有你同行　　江苏省泰兴市济川中学楚涵　　追梦的旅程，有你的陪伴，我不曾孤单。　　――题记　　敞开心扉，驻足回眸，在那片成长的沙滩上，我的脚印旁，总有你的脚印，深深浅浅的脚印里，蕴含着刻骨铭心的记忆，我庆幸，这一路走来，有你同行。　　有你同行，我的童年充满斑斓。　　依稀记得，小时候，院落中的石凳上，你我在树下乘凉，阳光透过枝叶的间隙洒下一地斑驳。我依偎在你怀中，你用刺人的胡须轻扎我的额头，我缠着你给我讲故事，你慈爱地笑着：“从前，一群盲人围

8、着一头大象