日积月累 厚积薄发

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1、日积月累厚积薄发  “操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,写作也是如此,写文章要靠平时的积累。中学生常把写作看得特别困难。冰心对学生写作困难做过精辟分析:“是不是有时提起笔来却觉得无话可说,有时眼前闪烁着景物的色彩、形象,笔下却形容不出来呢?”其实,“无话可说”是指没有写作材料,“形容不出来”是指没有写作方法。因此,要想写好作文,离不开材料积累和方法积累。怎样引导学生进行这些积累呢?  一、品味生活,积累写作材料  叶圣陶先生曾经说过:“生活就如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流

2、自然活泼泼地昼夜不息。”(《〈文章例话〉序》)这个比喻,形象地说出了生活在先,文章在后的真谛。所谓“长期积累,偶然得之”,就是长期生活体验有的再现。那么,怎样引导学生在生活中找到作文素材呢?  首先,留心小事,发现素材。俗话说:“细微之处见端倪。”很多道理、很多感悟都可以从生活小事中得出,我们在平时教学中应引导学生多深入生活,勤观察自己身边的平凡人,勤搜集他们的普通事,从这点点滴滴的小事中去悟情悟理,从而形成习作的素材。比如,用心去发现老师的辛苦、父母的操劳,换位去思考同学的矛盾、朋友的摩擦等等,以此来形成自己的独特感悟

3、,从而为写作服务。5  其次,组织活动,丰富题材。喜爱活动是学生的天性,我们可以顺应学生这一心理特点,融语文训练和思想教育于一体,组织学生开展各类活动,为写作创造丰富的素材。比如,结合团队活动开展走上街头的各类宣传活动、送温暖活动、游戏活动等;结合语文学科开展“找错别字”活动、成语接龙、手抄报比赛等;结合美术学科开展绘画、手工编织制作等。这些活动既丰富了学生的生活,也丰富了学生的作文材料,学生的作文内容自会多姿多彩。随着各种活动的蓬勃开展,学生作文面貌自然也会大为改观。  再次,观察自然,充实素材。叶圣陶先生说:“作文这

4、件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么什么样的文学。”因此,我们要引导学生在特定的情境中观察、思考,使学生入境生情,情动辞发。比如,春天到了,引导学生按一定顺序来观察田野的景物,捕捉那迷人的春色,感受春风春雨,品味春姿春韵;十五月圆,引导学生观察月亮的变化、月光的变幻,感受那动人心魄的月之美;校园里菊花开时,让学生去赏菊花那高雅的形、纯洁的色,去品菊花那淡淡的香,让他们感受“秋菊能傲霜,风霜重重恶,本性能耐寒,风霜其奈何”的坚韧不拔的品质,从而丰富自己的创作。  最后,利用媒体,拓展素材。随着网络技术的进步,学

5、生获得信息的渠道越来越多,这也就为他们成功积累创造了有利条件。比如,要积累关于真情的素材,可以让学生通过观看电视节目去体会“感动中国人物”5的深情大爱,通过上网搜集去品悟滚滚红尘中普通人的真情挚爱。从而让他们明白,世间充溢的是真情,亲人之间的亲情,朋友之间的友情,男女之间的爱情,甚至是陌生人之间的互帮互助等都是真情,引导学生细心去感悟、品味,使其心动情动、诉诸笔端。  二、走进阅读,搜集写作素材  古人曾说:“必尽读天下之书,尽通古今之事,然后可以放笔为文。苟其不然,则胸中不能无碍,则笔下安能有神”,杜甫也曾用名言“读书

6、破万卷,下笔如有神”,都道出阅读的重要性。作文要反映多彩的生活,必然要涉及各个方面的知识。而要扩大学生的视野,拓宽学生的写作思路,就必须启发学生广泛阅读,指导学生在阅读中搜集材料,积累写作方法,为作文丰盈素材“宝库”。教师可采用以下几点指导学生阅读积累。  首先,推荐读物,广积博取。教师大致可推荐三类读物:一是适合学生阅读的大量文学作品,重在提高学生的文学素养;二是优秀的文选之类,让学生在写作上接受启示;三是科普读物、工具书之类的非文学读物,让学生拓宽知识面,为写作准备材料。同时要求学生“不动笔墨不读书”,鼓励学生把精彩

7、的词句篇章摘抄到自己的摘抄本中,反复品味并练习仿写运用。  其次,互阅作文,取长补短。在批阅作文时,改变以往学生写老师改的作文评判模式,变为学生互阅或小组合作互评互阅。这样,学生的作文有了更多的读者,一方面有利于学生互相学习,如在评改作文时发现对方的长处,像优美词句的运用、精巧的构思、高超的写作技巧等,就会自觉揣摩、吸纳,从而在以后的写作中尝试运用。另一方面也可以增强小作者的成就感。  再次,立足教材,点拨积累。苏霍姆林斯基曾说过;“5教小学生的时候,就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来,交给他们探寻和发现因果关系

8、,经常要他们回答‘为什么’的问题。”(《给教师的一百条建议》)其实中学生也是如此。教材是指导学生进行阅读积累的最好载体,可引导学生把教材中的名篇名段积累下来,进行赏析品悟,进而运用到作文中。例如教材中的课文有许多描写特别精彩的文章,如《春》、《与朱元思书》等,还有许多独具特点的段落,这些段落或是承上启下,或是画龙点睛

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