初中数学创新性课堂教学模式之我见

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1、初中数学创新性课堂教学模式之我见　　【摘要】在我国大力提倡素质教育的时代，对数学教学的要求也在不断提升，传统的数学教学很难满足社会对数学人才的需求，因此，改变传统数学的教学方式，提出新的教学创新方法，对数学教学具有十分重要的意义。本文以初中数学教学组织形式存在的问题为研究起点，并在此基础上提出初中数学教学组织形式创新的具体方式方法。　　【关键词】初中数学；创新课堂；教学模式　　一、初中数学教学存在的问题　　为了更好的完成初中数学教学的创新，应首先了解当前初中数学教学的现状，分析教学存在的问题和不足。依据对初中数学教学的调查和分析，将初中数学教学存在的问题归结为以下几方面：

2、　　1.忽略了学生自身存在的差异6　　我国的教学模式一直是班级形式的授课方式，但是，对于班级内部的全体学生而言，由于其生长环境不同、曾经接受的教学经历不同、个人的发育状况也不同，因此，在个体上存在诸多差异。对于学生自身存在的各种差异，传统的教学方式采用无差异化的教学，忽略了学生在学习过程中的接受程度，无疑对学生的学习效果大打折扣。例如，在一个学生数量为60人的班级内，在进行公式实际应用之前，为学生教授公式的推到过程，并在应用教学之后对公式的应用情况进行考察，通过实践发现，由于学生的学习能力良莠不齐，学习能力较好的学生较学习能力欠佳的学生掌握的内容更多。　　2.学生缺乏对学

3、习的自主选择权　　我国当前的数学教学都是根据课程教学大纲的要求，统一安排课程教学时间，拟定课程教学任务，并根据制定的课程教学计划，组织课堂教学活动。这种传统的教学方式，决定了学生在课堂教学活动中处于比较被动的状态，只负责接收被安排的学习内容，对于自身非常感兴趣的课程内容没有自主选择权。对于课程教学而言，学生的学习热情和学习兴趣对于课程的教学效果具有十分重要的作用，在初中课堂上，由于学生对于数学课程的兴趣点和感兴趣的程度都存在着一定的差异，因此，采用传统教学方法很难达到预想的教学效果。　　3.数学学习渠道较为狭窄　　当前，在数学教学中，数学学习的时间都集中在被安排的课程教学

4、时间内，通常是45分钟，在数学课堂上，学生接触到数学知识、数学学习氛围等，但是一旦课程结束，进入到其他课程的学习中，学生很容易对之前刚刚培养出来的数学情感产生淡忘，因此，在传统的数学教学模式中，数学学习的渠道相对狭窄。　　二、初中数学教学课堂的创新性研究　　对初中数学教学的现状进行分析，总结出当前初中数学教学所存在的问题，是为本文的研究打下基础。分析教学存在的问题的主要目的，是寻求解决问题的对策措施。因此，根据教学存在的问题提出对教学的创新方法。　　1.加强师资队伍建设――走出去、引进来6　　一方面，要让数学教师走出校园，定期开展培训、学习活动，提高教师的自身素质，并结合

5、自己的教学经历，分析当前采用的教学方式、方法所培养出来的人才是否适应当前社会的需要，若不适用，需进一步研究改善教学的具体方法；另一方面，为了丰富数学教师队伍的师资力量，可以从外校聘请数学教学专家，通过其丰富的教学经验和成功教学案例，丰富数学教学的师资队伍，实现教师人员构成的多元化。如在加强数学教师队伍建设时，可以从校外聘请数学教学专家，进入学校进行几堂实际教学，使学生能在与专家的沟通和交流过程中，掌握当前数学学习的趋势，从而及时调整自身的学习方向，满足实际需求。　　2.创建初中数学教学情境　　为了创新初中数学教学，教师可以利用手中可用的资源，创建出生动的、有趣的教学情境，

6、从而吸引学生的学习兴趣，增强教学效果。在创建教学情境时，教师应充分利用当前先进的科技技术――计算机设备、投影仪器、幻灯片等等，并将其运用到具体的课堂教学中。如在人教版初中数学教材，九年级下册的“二次函数及其图像”一节，在进行课堂教学的初始阶段，先在黑板上写下：　　y=x2，y=-x2，y=1-2x2，y=-1-2x2，　　y=1-2（x+1）2，y=-1-2（x+1）2，　　六个二次函数方程，并为学生留有7～8分钟的时间，让其在规定时间内独立完成六个二次函数的图像，并且需要向学生强调一点，所有的图像均需在同一个坐标系内完成，在规定时间结束后，可以邀请几名同学在黑板上展示绘

7、图结果，并让台下同学自由点评。如此，6既可以引入课堂教学正题，又可以促进学生的独立思考。　　3.创建初中数学课堂教学的小组讨论教学模式　　小组讨论学习模式，要求学生与学生之间、学生与教师之间要有充分的沟通和交流，因此，小组讨论是初中数学教学组织形式创新的一个重要组成部分。在进行小组分配的过程中，教师应根据学生的特点，将学生分成A、B、C、D四类，每个小组四名同学，并且由每个类别各出一名学生组成，这样，在小组内可以形成优势互补，并且可以达到相互学习、相互促进的效果。例如，在人教版初中数学教材，九年级下册的“相似三角形”一节，教师