在学科教学中渗透心理健康教育

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1、在学科教学中渗透心理健康教育　　重视学生的心理健康教育，培养学生良好的心理品质、健全的人格，是时代的呼唤。学校心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。教学工作是学校的主要工作，各学科教学是培养学生健康的心理素质的主阵地。因此，将学科教学与心理健康教育有机结合，根据各学科的特点与学生需要，使学生的学习技能、社会技能、情感态度技能相结合，心理辅导与教学相结合来设计各学科教学，充分利用学科现有的资源，在课堂教学中渗透心理健康教育，让学生的心理能力随着学习过程而得以发展，并形成良好性格特征，是教师的主要任务。　　一、营

2、造有利于学生心理健康成长的环境　　1.营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校的环境中接受着教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。我校的书香校园、文化长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都给学生以美的享受和理性的思考，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中接受教育，自觉地形成一种积极向上的心态。4　　2.创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质

3、。有了健康良好的心理素质，能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康的心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。　　二、在学科教学中渗透心理健康教育　　1.注意挖掘学科教材中的心理教育内容。现行的各学科教材都是经过精心选择和编制的，其中所包含的心理教育内容非常丰厚和广泛，与学生的心理发展是息息相关、密不可分的。不管什么学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学生的心理发展施加影响的过程，在教学中，教师要注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵。　　2.整合学科教育目标与

4、心理健康教育目标。新课程标准把教育目标表述为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师可将情感态度与价值观目标视为心理教育目标。在学科教学中，根据每节课的教学内容和任务的不同，确定不同的心理健康教育目标。在备课时，除了明确学科心理教育目标和独特任务，还要紧密与学科的教学内容相结合，突出学科的特点。　　3.构建良好的课堂心理教育环境。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”4可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在

5、于教育者与受教育者的心理融合程度。因此，构建和谐良好的课堂心理教育环境非常重要。为此，教师应放下架子，民主平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受教师，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。同时，要允许学生有不同意见，允许学生对教师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。　　4.注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的，为此，教师要精心设计每

6、一堂课，调动学生主动参与整个教学活动，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动得到训练与提高。课堂教学活动要根据学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，如游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，使学生逐步领悟心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。　　三、善用表扬，及时引导4　　课堂上学生回答问题时，特别希望得到教师的反馈，尤其是对他答案的肯定

7、。如果答错了受到冷落，或者得不到教师及时的肯定，都容易损害学生的自尊心，都会直接影响其参与学习的积极性。因此，教师对学生在学习过程中的失误，要给予足够的宽容，耐心地矫正，抓住学生的闪光点进行表扬。真正有效的评价应该是有建设性的，描述学生的努力和成就以及我们的感觉，千万不要在评价中对学生的性格和品行进行评判。在运用表扬的时候，要尽量表扬学生的行为而不表扬孩子的品行，不要对学生的行为进行价值评价。有益的表扬总是肯定学生的感受，并且描述学生所做出的成就。　　四、营造和谐互动的心理氛围和良好的师生关系　　教学是师生之间、生生之间多向互动的活动，努力在课堂这个特

8、定活动环境中营造和谐的心理氛围，应该是学科渗透的重要环节和基本保证。教师应建立新型的课堂教学效