有效批评“四技”

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1、有效批评“四技”　　体育教学环境是一个开放型的师生交互的空间，学生难免犯错。所以，批评便是教师教育教学不可缺少的评价手段之一。可面对这一手段如果望而却步，就会放任对学生的监管，以至于不能完成教学任务；假若处置方式不当，不仅影响正常教学秩序和师生关系，甚至会引发教学事故。因此，教师要发挥能动性的批评评价，凸显教学机智，增强应变能力，让批评有效促进课堂发展。　　一、“旁敲侧击”巧批评　　案例：一节翻滚课上，其他学生都已经开始练习另一内容，而王同学却还沉浸在上一个环节的游戏中，这时有同学报告：“老师，王同学不跟我们一起做。”我便故意冲他大声侧敲喊道：“

2、咱们误解王同学了，其实他是在认真研究游戏中的翻滚动作要领，等他悟出来就会加入你们的！”王同学听到这话，马上不好意思地归队进行练习了。　　分析：这种侧敲式批评适用于一些有自知之明的犯错者。当然，最好变“明示”为“暗示”，效果会更好。如：具有期待性的动作、语言或眼神；为免尴尬，给学生“下台阶”，采用的夸张表情或者佯装惊奇的发现。能引起犯错者重视或醒悟，自觉地意识到问题所在；这种经过“唤醒注意--意识觉醒--行为调整”的“自我意识评价”的过程，不但引正了学生的学习路线，更能使学生自尊心倍受呵护的同时节约课堂宝贵的时间。不难看出，侧敲式批评也是大部分学生

3、都愿意接受的。4　　二、“义正词严”真批评　　案例：体育课堂中安全是首要考虑的因素。有时候学生会对教师的安全提醒置若罔闻，我行我素进行一些违反安全常规的活动。如：把同学作为投掷的目标；在跑道上，阻挡在同学的跑动路线上等。还有一些扰乱课堂常规的经常性、比较严重的犯错。如：同学之间发生摩擦以至动武、故意违反活动规则、混乱比赛等。　　分析：课堂常规纪律和安全是体育课的命脉，也是教学质量的保障和前提。因此，如有学生在对待责任明确、是非清晰或做人原则等问题上，有认识偏失且导致不良后果时，教师的批评若依旧是和风细雨、软声慢语，则是不适宜的。此时的批评，首先，

4、教师自己也要根据情况，承担一定的错误责任，进行自我批评。其次，批评要当公开的则公开，当严厉的则严厉。但要注意，批评的内容集中准确，切忌目标不明；批评的态度愤慨有力，切忌威胁鄙夷；批评表情严肃认真，切忌嘻皮笑脸；批评语言激烈清楚，切忌含糊其词。总而言之，既要让犯错误的学生及旁人认识到错误的严重性、危害性，更要理解和体会到教师的良苦用心。毕竟对于课堂中严重的错误，教师有不可推卸的责任。所以，这种诚恳的批评自我在先，严肃的批评学生在后的方式既能激发起学生的主人公意识，又能让师生共同承担起课堂，达到有效批评的目的。　　三、“欲抑先扬”善批评4　　案例：在

5、一节跨越式跳高课上，发现几个运动技能一般的学生练习比较消极。笔者就针对这些学生的技术层次，降低了动作要求和高度，并请出几个有代表性的学生给大家展示，其他学生一起给了他们最热烈掌声，借机我告诉他们要相信自己，只要认真了就一定可以做的到。提及刚才消极对待练习的事情，他们个个都不好意思低下了头。　　分析：体育课堂学生练习时会出现的一些不和谐因素，有的会自然回归课堂，有的若不及时评价和制止，就会影响学生积极性，延误教学。本案例中，这种“欲抑先扬”的方式，对于运动水平处于中下游的学生较为有效，能够明显调动这类学生的学习热情和求知欲望。而对待运动水平较高的学

6、生，则要注意减少不痛不痒的表扬，可以在学习的态度、协助老师做管理或做小教师方面多给予肯定和施展，给足他们发挥优势的空间和平台，然后再顺势诱导，让其发现自身存在的问题，这样可以更大限度地发挥这类学生的积极性。　　四、“群力群策”授批评　　案例：一次合作跑分组练习，A同学因为抢跑导致小组犯规。有成员对他提出批评意见，可是他显出一副“毫不在乎”的样子，还扬言“犯规也是为了小组得利”。教师看到又是这位“油皮子”同学，立刻明白了事由，随即组织全班同学，对犯规、不当得利现象进行集体讨论。A同学在大家你一言，我一句的“纷纷指责”中，这才认识到犯规的危害与规则的

7、重要。　　分析：课堂中经常碰到当某个学生犯错时，没等到老师来评价，其他同学已经在积极地对犯错者进行批评教育。本案例在平时教学中很普遍，但这种批评方式却颇具实效。批评不仅仅是教师对学生，也可以是学生对教师，更需要学生对学生。体育不仅姓“体”更姓“育”4，我们更要教会学生怎样做人，如何正确地评价和帮助犯错者。案例中，教师及时的自我批评，将激化的矛盾平息下来；然后，进行说理疏导，无形之中传授了批评的方法，一来减轻了教师的负担，二来教会了学生如何正确批评帮助他人。由于生生之间的交流更为密切和频繁，教师再厉害也难免会有错漏，所以对于一些时效性强、影响范围小

8、的犯错，学生若能学会正确处理也是育人之大幸。　　总之，谨慎处理课堂中的批评，做到“责人先责己”、“批评先表扬”才能让受批评者敢于承担、乐