玉越琢越美文越改越精

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1、玉越琢越美文越改越精　　俗话说：“玉越琢越美。”文章也是这样，会越改越精。自古以来，一篇篇美文的出现，一本本名著的出版，一部部绝世佳作的问世，无一不是经过精雕细琢的。大家都赞不绝口的著名散文《雪浪花》，仅三千多字，杨朔从成稿到发表，竟修改了二百多处；被称为社会生活百科全书的《红楼梦》，曹雪芹“批阅十载，增删五次”；被誉为世界巨著的《复活》，作者也曾六易其稿。名人佳作如此润饰，名家名著尚且如此修改，才刚在写作道路上学步的初中生，其作文需要修改就更勿庸置疑了。修改，不仅能使学生的作品越改越美，而且还能因此增加作文的信心，并良性循环，螺旋上升，将自身的写作水平推向更高层次。　　那么

2、如何才能提高学生的作文修改能力，让学生成为写作高手，让学生的作品出彩呢？根据多年的成功作文教学经验，笔者认为必须更新教育理念――“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，把自己从堆积如山的作文本里解放出来，把作文的第一评改权还给学生；讲究教学艺术，展“仙人指路”之术，显“高人点化”之法，使用“催情剂”等，培养与提高学生作文的评改能力，以达到初中新课程标准所要求的――“养成修改自己作文的习惯，……能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等教学目标。　　一、展“仙人指路”之术，让学生找到“修炼”作文之道4　　根据《初中语文新课程标准》作文要求，笔者要求学

3、生侧重于从以下方面去评改，并像“仙人指路”那样加以导向，让学生掌握“修炼”作文之道。　　一看作文要求。比如说教材中要求写自己成长的烦恼，那么就要看文章是否写的是烦恼，是否是自己的烦恼，烦恼是否体现在成长过程中。三个要素缺一不可，否则就不符合要求了。　　二看作文主题。主题是文章的灵魂。一篇文章的好坏，以及它的生命力都由文章的主题所决定。所以要看作文的主题是否正确、新颖，富有深刻性、哲理性。　　三看作文材料。材料是文章的血肉。要看所列举的材料是否典型，能否突出文章的主题，材料前后是否一致且具有层次性，否则就要据此修改。　　四看作文结构。结构是文章的骨架，必须完整、严谨和匀称。文章

4、先说什么，后说什么，再说什么，怎样过渡和照应，都必须认真考虑，如若不然就得修改。　　五看作文语言。语言是文章的载体，要求准确、鲜明、生动。尤其是要看用词是否贴切，词语搭配是否恰当，语法是否规范，修辞是否合理等，都要反复推敲，仔细掂量。　　六看作文标点。标点也是文章的有机组成部分，使用要恰当、规范。修改标点，主要注意一种是用错标点，一种是点错位置，如发现不规范之处就得进行修改。　　二、显“高人点化”之法，让学生学会评改作文的程序与方法4　　《初中语文新课程标准》明确要求，让学生自改与互改。因此，笔者在引导学生自我评改的基础上，像武林高人那样指点学生从以下三方面去评改，并适时分别

5、给予点拨，以促进各个环节的学生加强责任心，提高评改质量。　　1.同学互评，“秀一段”。每次作文后的第一天为同学互评日。同学相互评改，可以是同桌，也可以是自选的同学。修改可据老师导向的六个方面等。笔者鼓励同学认真细致评改，甚至帮助同学润饰一段话，即笔者所说的“秀一段”。对于修改能力较差的同学，笔者则引导他们在向同学学习作文的情况下，力争做“一字之师”，“一‘标’之师”，即改正一个错字、一个标点，这样人人都能参与互改。　　2.小组互评，“露一手”。每次作文后的第二天为小组互评日。由学习小组长牵头与分工，尽可能在同学互评的基础上，根据作文内容和评改情况，侧重于在某一个方面“露一手”

6、――可眉批，可总批，至少保证有一个方面。这样作文总体评改就趋于完善了。　　3.能人点评，“推一把”。每次作文后的第三天为能人点评日。所谓能人即作文能力较强的同学。由作文科代表牵头与分工，其任务是能给每篇作文提一个好的建议，比较典型的作文还可放到作文评讲课上“推”，这样可使作文达到经典。　　三、使用“催情剂”，激发与提高学生评改作文的兴趣　　学生只是评改作文的第一责任人，教师仍需要在此基础上适当评价，只不过教师的评价要与学生的评改衔接起来。一是不要重复评价，每次作文可选一组重点评改；二是要有选择性的评价，可让科代表推荐出每次的优、中、差作文各两篇；三是全面评价，即凡是每次评改到

7、的作文，做到既评改作文内容，又评改同学“修改”的内容，还要评点学生的“4眉批总批”。在这三个评价中，都要讲究艺术，调动学生的兴趣，因为苏霍姆林斯基告诉我们：“智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”所以笔者在评价中都使用了“催情剂”语，即多用赞语、激励语言，以进一步激发与提高学生评改作文的兴趣。如优秀作文：我真不敢相信这篇作文是出自一个初中生之手；再如不理想的作品：我真替你惋惜你没把你的作文潜能发挥出来。努力吧，好作文就在你的笔下！对于学生的“修改”和“眉批总批”的评价：你的评改如锦上添花，你的评语恰如其分等