读出兴趣 品味情感

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1、读出兴趣品味情感　　摘要：朗读是阅读教学中的一项重要训练内容，是语文教学中的重要环节，是进行思想教育的有效途径。教师可以指导将朗读的艺术性作为切入点，引领学生在读中有所感悟并升华情感。　　关键词：导读；引读；范读；品读；研读；诵读　　语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中

2、有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”　　朗读是阅读教学中的一项重要训练内容，是学生对文本认知、理解、感悟的重要体现形式，是通过富有艺术感染力的声音，把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。新课程标准重视朗读训练已成阅读教学的“热点”。朗读是语文教学中的重要环节，是学习普通话的好方法，是进行思想教育的有效途径。朗读是一门艺术，指导朗读也是一门艺术。离开了朗读的媒介，学生往往很难理解课文内容。　　一、妙用导读，激发兴趣　　一个新颖别致的导入，有时会在很大程度上激发学生的学习热情。例如，在教学《欢庆》时，我特意设计了这样的导语：“4同

3、学们，每个人都有自己的生日，这一天，家人都会为自己庆祝生日，有谁知道祖国妈妈是怎么过生日的吗？让我们走进课文，一起去看看吧！”学生的兴趣被点燃了，进入文本阅读，教学的创意就在于“小题大做”。从板书课题“欢庆”，说说自己心目中的过国庆节是怎样的，为学习课文所写的欢庆情境做铺垫。接着老师做有关国庆节的动情描述，师生分别吟诵赞美祖国的诗句，再配上激情澎湃的音乐，这样就很自然地激发了学生热爱祖国的情感，为课堂教学扣开了情感的大门，学习效果很好。　　二、巧用引读，一咏三叹　　“引读”就是在学生读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键处加以

4、点拨，引导学生经过思考，读课题或课文中的有关句段，做到口诵心思，达到了解课文内容，理解中心思想，掌握表达方式等目的。例如，在教学《假如》一文中，在通读全文后，我这样巧妙地引读每一小节的“假如我有一支马良的神笔”，让学生去接“我要给窗前的小树画一个红红的太阳……”这样学生在熟悉课文的基础上既理解了课文，达到了熟读成诵的目的，又进行了思想教育，培养了学生善良、乐于助人的品行，让课堂熠熠生辉。　　三、善用范读，引人入胜4　　教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生会在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而

5、然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏、品位和鉴赏。在教学《从现在开始》一课文时，我模仿狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子不同的语气、神态，把故事生动地再现在学生的面前。学生个个听得津津有味、兴趣盎然。同时，抓住学生易于模仿、易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读、演一演的欲望。这时，我再安排学生分组练习分角色表演，这样学生就如身临其境一般，更加深入地理解课文了。　　四、常用品读，感悟提高　　在教学实践中，我尝试引导学生去品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返璞归真。我在教学《秋天的图画》一文中的“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露

6、出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”时，让学生仔细品读，体会到秋天的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，从而更加热爱创造出这美好风景的勤劳的人民，帮助学生在课堂中感悟　　提高。　　五、运用研读，激荡情感　　研读就是要扣住教材中的情感因素，准确地把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者的情感交融，和谐共振。我在教学《珍贵的教科书》一文时，指导朗读指导员说的最后一句话：“你们要……好好学习……将来……”在这里，我提醒学生注意标点符号，

7、明白这里的省略号是因为指导员身负重伤，说话上气不接下气时所讲的。学生经过反复品读，声音既弱又断断续续，从而体会到教科书的珍贵，以及指导员对年轻一辈的殷切期望。　　六、乐用诵读，升华情感4　　诵读，首先应是有感情地朗读，再是进行背诵，内化为自己的语言的有感情地背诵读。《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，诗词朴素易懂，在教学中，我通过让学生诵读，让学生在诵读中吐露出对老师的浓浓问候与感激。抒发了少年儿童赞美老师、热爱老师的一片真情。良好的语感，善感的心灵，美好的品质在诵读中渐渐积聚、凝练、升华。　　综上所述，朗读训练在阅读教学中具有十分重要的意义，

8、在阅读教学中通过导读、引读、范读、品读、研读、诵读赋予作品生命，是语文教学中的一个重要环节。　　参考文献：　　蒋蓉.小学语文教学与研究.人民教育出版社