从数学角度看农村留守儿童的教育问题

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1、从数学角度看农村留守儿童的教育问题　　【摘要】留守儿童教育问题主要表现在学业、品德、人格、心理等方面。制度与体制的共同作用、政策实施的乏力、父母思想观念的影响、学校与社会努力的缺位是问题的主要成因。发展农村经济社会事业，推进体制改革与制度创新，完善农村社区教育和监护体系，提高父母对孩子教育问题的认识，充分发挥学校的教育功能是解决留守儿童教育问题的根本对策。　　【关键词】数学角度农村留守儿童教育问题　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.011　　近年来，随着我国经济的快速发展，农村大批劳动力外出务工，

2、在给农民创造增收致富机会的同时，在我们农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童，尤其是在我所从教的遵义县是劳动力输出大县，留守儿童所占的比例已占到我校总数的一半以上。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。5　　调查发现：留守儿童人数占全校的54.7%，平均每班32人，有的班甚至达到2/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近70%，也就是说这些

3、留守儿童由老人监护的占大多数。随着城镇化进程的不断加快，留守儿童人数将呈上升趋势。大家都知道，初中阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们在数学学习和性格个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。　　一、留守儿童重要特征　　1.数学成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中作了统计发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低5-15分。　　2.性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很

4、大，容易造成心理障碍。　　3.不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。　　那么，造成留守儿童有以上问题的原因是什么呢？我根据调查发现有以下三个方面原因：　　二、父母长期在外，缺乏家庭教育5　　家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管

5、教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。　　同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。我曾对类似的学生作问卷调查：当你遇到困难时，你最需要谁的帮助？A老师B同学C父母D爷爷或伯、叔，其中选选A的占12%、选B的占5%、C的占75%、选D的占8%。这说明他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。　　三、隔代教育或上代教

6、育的不足　　大多数留守儿童是被托付给其祖辈家长的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。　　四、学校对留守儿童的教育不到位5　　由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、

7、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。　　留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我做了以下几个方面工作：　　1