浅谈如何提高初中文言文教学的有效性

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1、浅谈如何提高初中文言文教学的有效性　　摘要：一直以来，文言文教学都是中学语文教学的难点所在，在新课程改革深入发展的今天，初中文言文课堂教学中仍然存在着低效无效或负效的现象，初中生学习文言文，是接触祖国传统文化的开始，能对以后进一步学习更多的文化知识奠定基础。因此实现文言文课堂教学的有效性是执教者面临的重要而迫切的课题。　　关键词：初中；语文；文言文；有效性　　一、提高初中文言文教学有效性的重要意义　　文言文是我国整个历史阶段的通用语言，自白话文改革普及之后，文言文逐渐淡出了我们的工作生活。作为我国古代的通用语言，文言文承载着我国整个历史时期的文化精华，是中国文化的重要组成

2、部分。要了解历史，继承我国辉煌灿烂的文化就必须掌握文言文。单就中学语文教育而言，文言文教学的重要意义不言而喻，但文言文难教难学也是不争的事实。现在的文言文教学陷入了“高耗低效”的怪圈，学生学得苦，教师教得累，提高初中语文文言文教学的有效性势在必行。　　二、初中文言文教学存在的主要问题　　1.课堂教学效率低下4　　教学活动是教师与学生共同进行的，衡量教学效率的高低要以学生的收获多少为依据。在现行的文言文教学模式中，许多教师的文言文课堂教学还是离不开以字词释义为重点，先疏通文意，再讲解课文，忽略了文章的文化内涵。文言文作为我国古典文化的精华所在，文言文体裁多样，内容丰富，每一

3、篇文章都有深刻的文化内涵。这种传统的重言轻文的教学模式导致学生对文言文的兴趣日益降低，甚至产生逆反心理，从而导致教学效率低下，使得教学效果不佳。　　2.学生厌学弃学现象普遍　　现代社会文言文已经淡出了人们的日常生活，学生在初中以前完全没有接触过，毫无文言基础，忽然接触到文言文，一下子难以适应，在花费了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环，影响了文言文教学的有效性。　　3.缺乏文言文的语言环境　　现代社会文言文已经失去了它所依存的语言环境，加之受外国文化的冲击，我国古典文化备受冲击，文言文更

4、是被人们所遗忘，很多古代的文章典籍都被翻译成了白话文，这就导致了文言文更加的没落。语言环境的缺乏，也在很大程度上影响了文言文教学的效果。　　三、提高初中文言文教学的有效性　　1.强调学生的主体性　　学生是学习活动的主体，教师必须积极培养学生的参与意识，真正让学生动起来。在教学实践中，语文教师应打破“一言堂”的沉闷局面，尽量放手让学生去自主阅读、自主参与、自主体验、自求理解，不让教师的分析代替学生的阅读实践，通过启发、引导，让学生主动、全面地动起来，引导学生深入思考，使其不再视学习文言文为畏途。4　　2.培养学生学习文言文的兴趣　　兴趣是最好的教师。语文教师要有意识地培养学

5、生对文言文的兴趣，比如，通过讲故事、举例子或者图片展示去提高学生学习文言文的兴趣，增强学好文言文的信心。教师在课堂教学中应该坚持古为今用，联系现实生活去教授文言文；教师还要认真备课，结合教学内容创设出有趣的教学情境。　　3.培养学生文言文的语感，感受文章的思想感情　　“书读百遍，其义自见”说的就是语感的问题。语感要靠大量诵读来实现，在诵读过程中，不仅可以逐步掌握书面文字的内涵，还可以体会到文字中寄托的情感，拉近人与文的距离。教师寄予相关诵读技巧的引导，还可让学生体会到字里行间的韵律，增强感染力。古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。其实古文并不晦涩难懂，教师在将古文的背

6、景知识和词汇语法都交给学生之后，让学生带着自己的感情去诵读课文，就可以熟悉文言文的表达方式和古人的说话习惯，更好地培养语感，这对将来学习大量的文言文是有很大帮助的。　　学有法，教无法。在具体教学中，应该采用什么样的方法来提高教学质量还应多探索、多思考、多总结，在贯彻“新课标”的精神下，力求改变传统文言文教学的弊端，在实践中勇于探索、积极创新、大胆尝试，实现轻负高效，力求课堂效益的最大化，从而真正提高初中文言文教学质量。　　参考文献：　　1金小荣.初中文言文教学策略探讨[J].文学教育（下），2009（11）.　　2曾秀娟.初中文言文教学刍议[J].内江师范学院学报，200

7、9（SZ）.4　　（作者单位：四川省成都市第十一中学）4