“老师，我还想再做您的学生”

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1、“老师，我还想再做您的学生”　　【关键词】问题学生教育老师　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）07A-0092-02　　一天，我在路上见到毕业了一年的小龙。一年不见，他长高了不少。在跟他聊了一会之后，没想到他在临别时对我说：“陈老师，有机会，我还想再做您的学生！”看着他真诚的表情，我的眼睛湿润了，曾经所有的付出都是值得的！他的这番话不禁让我想起了几年前发生的故事。　　尊重促自爱　　刚接手小龙那个班级时就有人提醒我说他们班最难搞的就是小龙。果然，刚接班没多久我就发现了问题：小龙偷东西、旷课、打架……是个典型的“人小肚子里的坏水却不少

2、”的学生，而且他的眼里充满着对教师的敌意和不屑一顾，对任何批评教育好像一副死猪不怕开水烫的样子。碰到这样的学生，我仔细想过了，批评教育是不会奏效了，只能另想高招。我想起了爱默生说过的一句话：“教育的秘密在于尊重学生。”其实每个学生的内心深处都是要面子的，有自尊心的，学生没有了自尊，一切教育就无从谈起。美国心理学家马斯洛认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。于是，在日常教学中我努力维护小龙的面子，给他足够的尊重。5　　记得有一次，周未时他跟其他班的几个同学偷了鸭场的鸭蛋拿去卖。碰巧失主没有直接向学校领导反映，只找到了时任班主任的我。当时我想，如果失主把这件

3、事反映到学校，学习肯定又是在会上点名批评，让小龙写检讨，这种家常便饭的惩罚对于他已没有什么教育意义。我应该趁此机会让他重新找回羞耻感，找回自尊感。想到这，我自己掏钱赔偿了那位失主的损失，并请求他不要声张，由我来全权处理这件事。当事人走后，我找来了他们几个到我的房间谈话。他们在证据面前承认了自己的错误。当我问他们怎么办时，小龙一副蛮不在乎的样子说：“写检讨呗！”我轻轻地说：“我很少让学生写检讨，也不想让你们写检讨，我今天最高兴的是看到你们能认识到自己的错误，这比写检讨重要。这件事只有我和你们知道，我不打算把这件事告诉学校，因为我相信你们不会再让这样的事情发生。”小龙有点不敢相信

4、地看着我，我接着问他们：“我能做到，你们能做到吗？”他们惊喜地说：“能！”在以后的日子，小龙确实没有再犯同样的错误，即使他犯了其他的错误，我也没提及这件事。慢慢地，他的眼里少了一些对教师抵触的目光。　　宽容促自律　　教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更加强烈。”著名思想家波普也说过：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”其实，学生犯错后，即使教师不对学生进行严厉批评，学生也能从语言的表面意义和教师的表情、姿态中，认识到自己的错误。这时选择宽容会比直言陈说更为有效，它能让师生关系变得融洽。5　　记得有一天午休时间，几个调皮的学生在我宿舍窗外敲打走廊栏栅上的铁管，而

5、且越敲越起劲，好像非要把我吵醒才罢休（我们农村学校中午是不关校门的，可以让学生自由出入）。我差点气炸了，起床冲出宿舍门后才发现是小龙和另外几个同学在搞鬼。被我逮到的小龙低着头来到我面前。他的这副表情让我压住了气焰，选择了理智处理这件事情。我说：“你们是不是有什么急事需要找老师？如果不是紧急的事情，先让老师好好休息，下午才有精神给你们上课呀。”我没有训斥他们就让他们回去了。午睡起来后，我又特地找来他们，关切地询问他们是不是遇到什么问题了。小龙不好意思地小声说：“老师，我们错了，我们是故意要把你吵醒想惹你生气的。”另外几个也跟着认错了。我长舒一口气，好在我没有痛斥他们，不然，结果

6、也许会适得其反。从那以后，很少向老师问好的小龙见了我居然都会问“老师好”。这让我感受到：宽容的力量真的就是这么神奇。　　爱心促成长　　赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”我们经常会因为问题学生的调皮捣蛋而忘记了关爱他们，从而使我们对他们因为多次的教育无果而只剩下了讨厌。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”从这些话中我得到启发，试着让自己像爱其他学生一样爱班上的问题学生。5　　记得有一次，小龙周末时组织一群同学到河边去游泳，被学生反映到学校领导处，因此被学校领导叫到办公室进行了

7、批评教育。之后学校领导还让各班的班主任来把这些学生领回去进行再教育。当时，我第一个来到办公室把小龙领了出来，而其他班的班主任都不愿意领他们班的学生，说要惩罚这些给班级丢脸的学生，让他们在学校办公室好好思过。当小龙从学校办公室走出来时，办公室里的其他同学都羡慕地看着他。回到办公室后，我没有责备他，只是说：“只要是042班的同学，都是我的学生，我不想看着我的学生像个没娘的孩子，所以我第一个把你领了出来，只希望我的学生今后别再做危险的事情。”我看他脸色不好，就摸了一下他的额头：“哟，好烫！你看，去游泳危险不说