直面初中体育教学误区，提高学生体育综合能力

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1、直面初中体育教学误区，提高学生体育综合能力　　摘要：初中体育教学是中学素质教育的重要组成部分，是促进中学生德、智、体、美、劳全面发展的有效保证。但是近年来，体育教学当中出现一些误区，阻碍了体育教学事业的发展。作者根据自身教学经验，从五个方面阐述初中体育教学存在的问题，提出改进建议。　　关键词：初中体育教学教学误区改进建议　　初中生处于青春期，正是身体成长、发育的黄金阶段。完善体育教学活动，对丰富学生生理知识、提高学生身体素质具有十分重要的意义。近年来，笔者对体育教学中出现的问题做了较为深入的了解和分析，现就当前初中体育教学的误区和应对策略谈几点看法。　　一、当前初中体育教学的误区　　1.学校

2、对体育教学的重视度不够。学校对体育教学的不重视，是造成体育教学效果不理想的主要原因。学校不重视体育教学，就不会更新创造新的教学理念；不会划分教学资金购买品类齐全、先进的教学设备和器具；不会聘请专业能力强、综合素质高的体育教师；更不会研究新型的、丰富的教学方法。所以，体育教学效果不佳的根源是学校的重视程度不够。因此，要从根本上提高体育教学质量，强化教学效果，学校就必须从思想上改变传统观念，重视体育教学。4　　2.过于偏重考试科目训练。现在，毕节地区的中考体育占50分，各学校的体育教学水平有了明显进步，更注重学生基本身体素质的训练，学生的身体素质也有了明显提高。但是，不少学校出现了一种怪现象，就

3、是中招体育考试要考的项目体育老师就教，不考的一律不教、不训练。致使很多学校中招体育考试成绩特别优秀，但学生的运动技能极不全面，体育素养（有的学校连体操、传统武术等项目都没教）也较为低下。　　3.教学中忽视学生的自主探究意识的培养。除了一些较为成功的公开课，目前，很多体育教师的常规课依然以传授技术为主，基本上仍然采用“老师辛辛苦苦教，学生认认真真学”的教学模式，强调学生在接受学习中死记硬背、机械训练，不给学生主动学习、乐于探究的机会，更没有想过要培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交往与合作的能力。一学期下来，教学目的是达到了，但是体育教师教得苦累异常，学生也学得索然无趣，消极

4、被动。　　4.教学理念缺乏，教学方式单一。开展初中体育教学活动时，体育教师的教学理念缺乏、教学方式单一，也是导致体育教学不能取得良好效果的重要因素。教师的教学理念缺乏，保持传统的教学模式，或者是完全按照体育教学大纲的指示，没有根据学生的实际情况，也没有充分考虑学生的心理机制和需求状况。教师滞留于陈旧、单一的教学模式，学生的积极性和兴趣自然就得不到提高。　　5.担忧安全事故，简化教学。“学生的安全重于泰山”，这是如今几乎每一所学校都极为重视的大事。有的学校要求体育教师特别小心有安全隐患的设施与运动项目，如果出了安全事故，就由体育教师负全责。于是，很多体育教师走向另一个极端，凡是有安全隐患的运动

5、都不教了，于是，体育器材室的山羊、跳箱因无人问津而蒙上了厚厚的灰尘。4　　二、初中体育教学改进建议　　1.学校及教师思想理念上重视体育教学。学校对体育教学事业的不重视，是导致体育教学效果不优的重要原因，要想从根本上提高体育教学质量，从思想上改变学校以往的传统观念，重视体育教学，是提高体育教学质量的前提。学校如何从根本上重视体育教学？首先，划拨一部分的教学资金用于改善学校的基础设施，为开展体育教学活动创造良好条件；其次，学校要聘请一些专业能力强、综合素质高的体育教师，高水平的体育教师是教学质量的保障；再次，学校要保证有足够的体育教学学时，不能因为其他原因，被别的课程占用。　　2.纠正初中体育教

6、学为考试而训练的思想。体育教学的目的是增强学生体质，促进学生健康成长，而不仅是为了中招体育考试。因此，广大初中体育教师应该树立“健康第一”的指导思想，让学生全面地学习初中体育运动技能，教学内容一定要涵盖田径、球类、传统体育（武术）、体操等各方面，不能仅局限于中招体育考试的单一的“跑、跳、投”上。4　　3.贯彻新课程下的体育教学思想。新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，教育必须以学生的发展为本。新课程倡导自主、合作与探究的学习方式。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。当然，体育学科肯定不例外。体育教师要纠正采用单一的讲解、示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个

7、体差异存在等问题。在教学中，给学生一些权利，让他们自主选择；给学生机会，让他们自主体验，让学生主动、自主地参加体育锻炼。同时，给学生一点困难，让他们自己解决，让学生在合作、探究中牢固地掌握体育运动技能。这才是新课程下的发挥学生主体作用的体育教学。　　4.创新体育教学方法。改革创新教学理念，主要体现在教师在进行体育教学时，根据学生的具体情况，制订相应的教学方案，既满足教学大纲的要求，又符合学生的心理需求。丰富教