在教学中如何有效培养学生的语感

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1、在教学中如何有效培养学生的语感　　英语的语感对英语教学和英语的运用。英语语感是人们对英语的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受语言情感色彩的感受等。他是人们对英语语言的直接感受能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握与运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，大有说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践

2、量的不同而在语感上存在着差异，因此有些人能从别人的语言、语调、说话的表情和动作等方面准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？　　一、培养学生运用英语思维的习惯　　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”4的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。还应要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英

3、英字典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的与精英尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样即可以给学生的理解与铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。　　二、增大学生语言实践的量　　我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生

4、更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误时在所难免的，要同过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，一达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在自己的能力和水平范围之内。　　三、培养学生善于积累的习惯4　　大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论的输出创造可能性，这些都在告诉我们记录在语言学习中的重要性教学中，教师应该要去学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语，经常

5、的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，兵多加模仿运用，使优美的词，各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。　　四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围　　正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明预警多语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可以办英语墙报、英语广播、英语角等。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其它学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。　　五、运

6、用音形结合的方法，适时进行音标教学　　教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与行的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就呢过反应出该单词的拼写形式，兵能准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。　　六、帮助学生了解中西方

7、文化差异4　　语言就是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效得培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到正确理科和正确表达思想。　　七、重视对学生的学法指导　　“教师的教是为了达到不需要教。”教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“