运用微合作，促进中职政治教学

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1、运用微合作，促进中职政治教学　　摘要：文章分析了中职政治教学中微合作的作用及有效开展微合作的注意点。　　关键词：微合作中职政治教学使用方式　　一提到政治课，我们就经常听到教师抱怨“从上课讲到下课，累”，学生抱怨“从上课听到下课，枯燥”。当然，在现代化的教学手段下，政治课堂教学有了很大的改善。其中，微合作就是一种值得推荐的教学方法。　　所谓微合作是指教师根据教学内容设计教学任务，学生以若干人员（如：前后左右四人）为一团队，每一团队根据队员优势分解任务，安排分工，最后通过团队合作，共同完成任务。它的特点是微型、灵活、可操作性强。　　一、微合作适合中职政治教学　　中职学校的政治课与普通中学是不同的

2、。在普通中学，学生好学，教师只要把内容讲解透彻，不必操心学生的学习态度、课堂纪律。而中职学校却不同，许多学生都是初中时学习基础太差而被高中淘汰下来的，教师教学时要考虑学生的已有知识水平、学习能力、学习兴趣，根据教学大纲精心组织课堂教学，以实现教学目标。所以，中职政治教师不仅要有扎实的基本功，而且要有灵活有效的教学方法。通过实践，我认为微合作是一种适合中职政治教学需要的方法。4　　1.微合作有利于提高中职学生的学习积极性，提高教学目标的达成度。一方面，微合作为每一位学生提供展示的机会，调动他们的学习积极性。在初中，学习成绩是衡量学生能力的主要标准，也是学生获得展示机会的标准。中职生由于初中时成

3、绩不出色，往往无法获得各种表现的机会，无法得到他人的肯定。现在，微合作给了他们展示自己的舞台，这对他们来说是值得珍惜的。另一方面，中职学生在初中上政治课时就对传统的讲授法非常熟悉。但这种教学方法在没有升学压力的中职学校，学生并不在意。所以如何激发学生的学习热情，对中职政治教师是一个挑战。从心理学的角度看，学生大多17～19岁，这一年龄阶段的学生精力充沛，思想活跃，喜欢挑战，讨厌一成不变。因此，微合作这种方法非常适合学生的这种年龄特征。学生通过参与微合作，大脑充分思考，加上教师的引导，教学目标的实现度得以提高。　　2.微合作有利于培养、提高中职学生的自主学习能力。中职学生初中毕业被高中淘汰，主

4、要是成绩不理想，这与他们的学习能力有着很大的关系。微合作为每一学生提供了学习的机会。团队任务分解的原则之一是根据每个学生的长处分工，这使学生较为乐意地接受所属的任务。在任务的驱动下，学生会主动寻找方法，运用已有知识、技能，甚至主动学习新的知识、技能以解决难题，完成属于自己的任务，不拖团体的后腿。在一次又一次的完成任务中，学生的学习能力逐渐提高。　　3.微合作有利于中职生彼此了解，增强团队合作精神。微合作要求团队根据队员特长分解任务，因此，了解每一位队员的情况对任务有效分解很重要。这就要求队员之间加强联系，彼此熟悉。而他们在多次的合作共处中增进感情，摩擦中彼此妥协，培养默契，增强团队合作精神。

5、4　　4.微合作有利于政治教学完成新的历史使命――提高中职生就业素质，帮助他们适应企业环境，获得企业好感。现在的企业希望新员工在短期内就适应企业的工作节奏，融入团队，工作上独当一面。而许多中职校在培养学生方面与企业的要求并不对接，给企业带来困扰，也给学生顺利就业增加难度。所以，中职校政治教学承担的不仅是知识、方法的传授，而且要注重就业素质的培养。作为政治教学的方法，微合作是提高学生就业素质的有效途径。在完成微合作任务的过程中，中职生学会主动了解队友，分析、分解任务，独立完成交给自己的分解任务，然后队友通过协调合作，使教师布置的任务在较短时间内较好地完成。这一过程培养中职生观察、分析能力，协调

6、沟通能力，独立工作能力，责任感、集体荣誉感等许多就业素质，帮助学生今后较快适应企业要求，赢得企业好感。　　二、政治教学中如何使用微合作　　微合作这种教学方法要有效使用，教师必须考虑全面。　　1.微合作要根据教学内容合理使用。政治教学的内容是非常丰富的，涉及政治、经济、社会、法律、哲学、生涯规划、就业创业等。这些内容需要教师从现象入手分析理论，用理论指导实践，帮助学生学习知识，运用知识。完成这些教学任务，教师可适当用讲授法，有时适合用案例分析法，也可适当用微合作方法。如果教师所讲的内容是重点，但理论性较强，对实践的指导学生没有感性认识，这时教师不妨通过微合作完成教学任务。如“公民民主决策的方式

7、”这一内容，作为教学重点，对于书上的一段话，学生根本无法领会。我在教学时先讲清理论，然后举例帮助学生理解，最后安排微合作――4制定幸福菜单，使学生能切身体会民主决策，增强民主政治意识。　　2.微合作需要教师合理安排操作步骤。微合作其实是一种团队合作的小型活动。这一活动学生能否有序顺利地开展，很大程度上取决于教师的操作步骤是否合理。教师在安排操作步骤时，第一要规定团队规模。一般四人一团队较为合适：前后左右四人组