运用情感，优化高中英语课堂教学

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1、运用情感，优化高中英语课堂教学　　教学实践证明：积极的情感是学习的强大动力。英语作为一门语言学科，强制性记忆的内容相对偏多，相对其它学科而言更显单调乏味。如果缺乏积极的情感，如何保证学生强大的学习动力呢？为此，笔者认为，在英语教学中，我们教师应想方设法，通过营造“以生为本”的氛围、创设巧妙的情景、构建多样的评价体系来激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学的质量。　　一、在“以生为本”的氛围中培养情感　　陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”目前，我们学校是体育运动学校，每位学生的学习基础也不尽相同，有的文化底子还可以，有的就差一些。在个性方面，每位学生也表现出自

2、己独特的一面。我们不得不承认每位学生由于在各种不同的环境中成长，存在着明显的个体差异性。这就需要我们教师以普爱之心去关怀每位学生，了解每个学生不同的思想、气质和性格，才能帮助他们克服学习障碍的意志，从主观上调动他们学习的积极性。4　　我在英语教学工作中深深地得到体会，每一位学生都需要理解、支持和荣誉。即使是学困生，他们也一样需要我们老师的关爱和肯定。有的教师比较严厉，批评的时候总是指名道姓，冷嘲热讽，殊不知，这恰恰伤害了这些学困生的自尊，有些学困生就对英语课越来越失去信心，最后甚至放弃英语科。笔者认为，我们教师应该怀着欣赏的目光去看待每位学生，要善于挖掘每位学生身上的闪光点，善于诱导

3、，才能在和谐的氛围中培养学生积极向上的情感。　　对于成绩迟迟上不去的学困生，我常常采取个别辅导的方法，不仅能及时了解到学生内心的动态，找到掉队的原因，也能避免伤害他们的自尊。例如有一次，我发现一位男生接连二次在测试中都表现不佳，我随即找他进行了面谈。首先肯定了他书写工整的认真态度，宁可不及格也不抄袭作弊的诚实态度，然后婉转地指出他二次测试的失利。由于我对该生表现出的友善和一开始的赞赏，他很诚实地告诉了我实情：由于从小带他的奶奶病重，使他的心情也变得好沉重，甚至影响到了学习。了解到这一信息，我立即对他进行了心理安慰，并帮助该生对近期课程的重点内容再次进行强化。一席谈话，一句安慰，一份善

4、意，使我们师生之间的感情就这样建立起来了。　　二、在巧妙的情景中激发情感　　英语教学作为一门语言教学，具有不同于其他课程课堂教学的特点，它更需要师生之间、学生之间的双向运用。尤其是在高中牛津英语教材中有很多优美的文章，有许多原汁原味的语言材料反映了西方社会的各种文化内涵，教师要有意识地创设各种积极的情境，激活学生的情感，达到语言交际的目的。　　例如在牛津高中英语Module3BroadeninghorizonsUnit24language中，教师可以通过介绍各国语言的特色与差异，通过学习，使学生进一步体会不同国家在语言文化上的风土人情，增强学生在语言文化上的直觉感，更调动了学生学习英

5、语的积极性，同时陶冶学生积极向上的情操，引发学生情感上的共鸣。又如在学习Module4ModernlifeUnit2Sportingevents时，让那些对体育痴迷的同学成为课堂主角，让他们把所掌握的体育方面的知识在课堂上与同学们分享，欣赏他们的专长，让他们从中获得自信。　　通过创设有利于知识理解吸收的教学情境，发展学生学习英语的积极情感，在积极和谐的教学氛围中，使每位学生都能尽情的展现自我。因此，教师要因时、因地、因人，积极创设教学情境，让学生在现实情境中体验和理解英语，获取英语知识，从而提高课堂教学效率。　　三、在多样的评价中升华情感　　作业批改是教师与学生进行纸上情感交流的一个

6、过程。传统的作业批改方式只在作业本上留下一个日期，学生拿到教师批阅的作业本，也只是过一下目便扔在一旁置之不理，根本起不到沟通反馈的作用。新课标要求我们突出英语课程评价的整体性和综合性，变单一为多元化，针对不同学习层次学生的作业本上写上针对性较强的批语。　　例如在批改作业时，对作业认真，准确率较高的学生可以写上：Wonderful！＼Excellent！＼Perfect！＼You'regreat！对书面整洁的学生可以写上：Well-written！而对于马虎大意的学生可以写上：Payattentiontoyourspelling！还可以根据学生的实际情况写些鼓励的话，如：Ifindyo

7、uhavemadealotofprogress！＼Victorybelongstoyou！＼Youhavedonebetterthanlasttime！＼Don'tloseheart.We'reallreadytohelpyoucatchup.4　　作业评价不仅是教师对学生作业做出公正客观的评价，让学生实事求是地认识和了解自己在学习中的情况的途径之一，也可以成为师生心灵交流的平台。我们不要吝啬鼓励之词，多表扬，多激励，让学生能够体会到自己的每一次进步，才能