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时间:2019-01-07
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1、运用鼓励性评价促进有效性教学 【摘要】科学运用鼓励性评价,促进小学语文的有效性教学,全面提高学生语文素质。 【关键词】鼓励;效率;理念;注重 【中图分类号】G623【文献标识码】A 《新课程标准》中关于评价项目明确提出“应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评价,尽量从正面加以引导”等原则、方法,这也符合了小学生心理学的原则,也与重定性评价,加强形成性评价的改革趋势相适应。为此,在教学中,不容忽视鼓励性评价,科学运用鼓励性评价,促进小学语文的有效性教学,全面提高学生语文素质。 一、更新育
2、人理念,认识评价意义 教育心理学家盖杰就鼓励性评价曾发表过这一观点:“表扬是一种最廉价、最易于使用、且最有效地激发学生学习动力的方法。表扬和鼓励能够使孩子产生一种成功的喜悦感,会设法以同样的行为再得到表扬和鼓励,成为良好行为产生的动力。”。(《教学心理学》盖杰和伯令纳著)在语文教学中,我发现75%以上的学生语文成绩的提高得益于老师的鼓励性评价。班内一个书写很潦草的学生,有一次写得好一些,我给他写了这样一句评语“相信,你能写得更好!”4到下一次交作业,他真的比上次有了进步。真没想到老师只是一句鼓励性的话
3、语竟使他自觉地坚持了下去,字写得越来越好了。书写仅仅是语文教学中的一个微小细节,学生尚且会在老师的一句鼓励话语下发生如此的变化,教师在平时的语文教学中,要注意使用鼓励性评价,其效果就很明显。每个学生都有学好语文的潜质,一句赏识性的评价,会激起学生心中对语文学习的兴趣,就是阅读课上对一次质疑性问题的肯定,或是作文课上念了一段写得好的文段,都对学生产生了积极的影响,学生会在后来的语文学习中,按老师、同学们的肯定式评价,来调整自己学习语文的行为习惯,以期待能得到大家的赏识、达到大家期望的境界。可见,鼓励性评价
4、在语文教学中,发挥了积极作用。 二、注重肯定评价,和谐师生关系 注重肯定式评价,可以建立和谐的师生关系,唤起学困生学好语文的热情。学困生思想带有很大的矛盾性,从内心里不愿落后,非常希望得到老师表扬,同学的赞扬。如果学困生有点滴进步及时给予表扬,将会诱发他们潜在的积极性,萌发上进的生机。对于他们的缺点和不足,尽量不要当众批评。当他们犯错误的时候,应点到为止,不要过多的指责。可以选择他们心情较好的时候单独找他们心平气和地进行谈心交流,这样一来他们容易接受,不易产生逆反心理和敌对情绪思想,也就容易做通,同
5、时他们反而觉得自己被尊重和重视,决心愿克服自己的缺点和不足,不断完善和提高自己,使教育转化工作收到预期的效果,这是一种重要的教育手段,也是一种教育机智。学困生的自尊心是脆弱的,经受不起刺激,渴望教师对自己“以诚相待”4。只有对学困生报有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生、师生感情的融洽是转化学困生思想和的提。要把爱生的情感投射到学生的心里。在语文课堂上老师提出问题时,随之对学生投去一个充满信心的、亲切的目光;一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们的心目中掀起波涛。老师心目中有“学困生”,“
6、学困生”心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振。此时学生的接受能力最强,教学效果最佳,从而学生由衷地对教师充满了敬意,喜欢老师所教的课。 三、掌握评价方法,激励学生发展 课堂调控的常用手段是评价,其具有导向功能。教师要就学生的探究成果开展合理评价,评价也要针对学生的探究过程,这样才能发挥评价的导向功能,促进学生学好语文。要注意到当小组内学生已经出现严重分歧时,采用批评手段效果势必适得其反;采用说服的方法,又没有更多时间,于是,可以让小组第一个上台展示,在评价时首先要肯定学生的探究成
7、果,再提出问题:问问学生你是怎么获得成功呢?让学生有了自我总结与反思、评价的机会。使学生在总结、反思中得到应有的教育。这样不就发挥了评价的导向功能吗?很自然地把德育目标纳入语文教学之中,激励学生自我发展、自我教育。 四、发挥评价功能,优化语文教学4 教师要能针对学生的需求、个性特点来鼓励,力求调动学生内驱力。很多学生希望老师表扬,个别学生乐意教师开展导向性赏析,觉得那样才真实,个别学生乐意教师伸出拇指示意表扬,个别学生乐意教师进行品位性夸奖。教师赏识鼓励方法是多种多样的,要根据学生个性特点与具体场合
8、进行选择。从学困生实际出发,因材施教。学困生基础知识薄弱,能力普遍低。在教学时,要注意由浅入深,由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点给予模仿性练习的机会。另外,课堂教学时对学困生要优先提问,优先辅导,优先检查评价,当学生完成了老师提出的要求,就视学生完成了任务,并进行及时表扬与鼓励,以提高学习语文的兴趣,增强信心,通过当一回优生获得的心理满足,促使学生热爱语文,并体验语文学习中的诸多乐趣。另外,作业评价贴切新颖。一条好的评语,不仅要做到恰如
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