语文课程资源的传承与发展

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1、语文课程资源的传承与发展　　我发现在语文的教学过程中，教师的语言使用，教学媒体的使用，课堂氛围的设置，教学环节的预设，文本的开掘，都直接决定着学生对于语文课的热情，以及学生语文成绩的好坏，这些语文课程资源，如果能够合理，全面的应用，一定能够全面提高学生语文能力和综合素养，深入挖掘和利用语文课程的资源必将成为不容忽视的重要举措。我就以上问题，思考如下几方面的探索。　　一、师生互动，充分展示语文课堂魅力　　1、如诗如画，语文课上展魅力　　教师在教学中要充满激情，用自身体验到的真情实感去叩击学生的心弦，激发学生的情愫。给学生耳濡目染的熏陶，最近距离感受语文的魅力，激发

2、学生对语文的热爱。这一层面的资源挖掘，是最直接、最直观的、最有感染力和效果的方式。语文教师应该在课堂教学过程中充分挖掘语言文字的韵味，点燃他们的感知力、想象力、思考力、创造力。让学生总是能够享受到教师的知识才华，感受到语言文字的无穷魅力，语文课堂的不尽乐趣，使他们情不自禁地想读、想听、想说、想写；让学生在离开语文教师之后，依然发现语文是自己一生不能割舍的学科，是自己终身的良师益友，甚至是自己生命的一部分。　　2、谐趣典故，语文课上共分享4　　典故来自浩瀚的古籍，源远流长，经岁月的锤炼而历久弥新。它具有鲜活的生命力，蕴含着丰富的文化信息，唤醒了历史上的精灵，使之跨

3、越邈远苍茫的时空，与作者进行深切的精神对话。用得妙，用得活，一经点染而精彩全出。在讲授《行路难》时，姜太公钓鱼愿者上钩，伊尹梦中见日月，《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，怀旧空吟闻笛赋的悠悠情思，到乡翻似烂柯人的时光荏苒，每一段都穿插着一段段具有典型历史意义的小典故，使学生们能够在语文学习中开阔了视野，增加了学习兴趣，灵活运用诗词中穿插的典故，能为语文教学增色不少。教师适时穿插和渗透古代文化常识，培养学知兴趣，也可以拓宽学生的认知视野和弘扬传统文化。　　3、耳濡目染，多媒体中现惊喜　　我在教授《桃花源记》时，为学生们播放了一部3D动画版本的桃花源记，学生们津津有味的

4、看着，虽然只有短短的13分钟，但是学生们看完后，对于文章的细节，重要思路，以及文章的主旨，一点即透，可见生动形象的动画，投之于多媒体的魅力，能够以视觉的形式，展现于学生的心里，并且印象深刻。多媒体的作用，能够创造出特定的课堂气氛，能使抽象的概念具体化、增加了学生单位课时内掌握知识的深度和广度，从而使学生的各种能力都得到增强，而且达到事半功倍的教学效果。特别是在迎接期末考试之际，利用多媒体手段，能加大课堂容量，在“积累与运用”、“阅读”、“写作”等板块的复习中，建立了相应的知识归类和习题训练题库，条分缕析的引导学生，充分拓展了课堂45分钟教学的容量。与此同时，还进

5、行语文知识竞赛，以多媒体选题的形式，既调动了学生的积极性，又提高了语文课的课堂效果。　　二、文化传承，展示语言运用的魅力，宣扬语文使用的张力。4　　古代教育家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若视之。”各级课程资源，意在着眼于学生的发展，从学生的角度全面分析，深入研究解决问题的途径和方法，关注学生的学习过程和情感体验，要求教师在尊重文本的价值取向的同时，把文本与学生的状态结合起来分析，对教学内容做出专业化的判断，尽可能准确地把握学生经验与文本内容之间的距离，多维度、深层次、高效度地立体推进。　　1、集思广益，语文就在我家乡　　发源于河北唐山丰润区的“小英雄雨来文化

6、”就是一个典型，学校组织观看评剧小英雄雨来，一幕幕，一节节，一句句台词，都展现了我们丰润的特色，无论是语言，服饰细节，还是那乡土气息的民风民俗，都是与中华文明史同步的传统文化不可分割的一部分。回到教室，我们就完全可以把这小雨来式的语文课，转化成为我所用的语文课，细节描写，语言分析，动作设计，设置悬念，环境描写等等，都成了语文课上必不可少的一部分；除此之外我们学校推行的学子行，学子规，学子操等活动同样也非常有利于学生学习传统文化。善德文化的内涵不仅得到了中国思想史上儒家、道家等不同学派的积极阐释和倡导，更凝铸为丰润文化追求美好、不苟流俗、上下求索的坚韧精神，并得到

7、陆续进入本地的道教及外来文化的推波助澜，使它成为一种高尚精神的标志。今天，我们把“学子行，学子操，学子规”作为学校的精神，可见，语文就在我家乡。　　2、文人墨客，语文也是艺术4　　在语文的教学探索中，根据学生实际和课程目标，不断整合多种媒介资源，增强语文与审美、语文与文艺的联系，让学生在语文课堂上实现信息的交换、资源的共享和智慧的碰撞同样至关重要，无论是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹，还是鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反的吴均；无论是醉能同其乐，醒能述以文的欧阳修，还是不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的陶渊明，一位位文人墨客，展现给我们的都是一幅幅，

8、一件件艺术品，他们的魅力