家校协同，凝聚德育正能量

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1、家校协同，凝聚德育正能量　　摘要：家庭教育和学校教育有着根本的一致性。学校与家庭承担着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。所以，在全面推进素质教育的今天，构建家庭、学校协同教育的格局显得尤为重要。通过家庭、学校协同教育的实践，既可以促进家庭、学校教育相互支持、积极协作、形成合力，又能有效促进学生在品德、学业上良好地发展，有利于凝聚德育正能量，促进学生人格的健康发展。　　关键词：家校协同；德育；正能量　　2011年，湖南省怀化市锦溪小学（以下简称“我校”）申报了“利用协同

2、教育平台，研究学生个性心理差异”的网络信息化环境下德育研究课题。立项后，我们按计划开展研究，在研究的后期阶段，我时常思考这样一个问题――如何才能真正做好家校协同，凝聚德育的正能量？以下，我想把自己的浅显认识整理成文，以供交流。　　通常，学校教育、家庭教育、社会教育都被认为是对青少年进行教育的主渠道，是构成当今教育的三部曲，是协同教育的一个整体。尤其是学校与家庭之间，承担着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。所以，在广泛推行素质教育的同时，构建起家庭、学校协同教育的格局就

3、显得尤为重要了。7　　一、家校协同教育存在的问题　　1.家庭教育的某些误区　　记得“生命树成长训练”课程体系的创始人曹廷珲曾说过这样一句话：“很多父母总是苦恼，我们创造了生命却难以让生命更精彩；我们付出了爱，却收获不到爱的果实……”确实，有这样想法的家长，不在少数。在家长培训中，我们发现，目前有80%左右的家庭还没有走出（或很好地走出）教育观念的误区，而且很多父母也没有意识到这些误区的后果。对此，我们进行了简单梳理，认为家庭教育的误区多集中在以下几个方面：　　（1）“学校全权制”，家庭教育意识淡薄。有些家长缺少家庭教育观念，缺乏参

4、与学校教育的意识，没有认识到“参与”是自己的权利与义务。总认为：孩子送到学校，就得由学校把他教育好，培养成材，孩子的成长，学校得负全责。　　（2）“代理家长”代理家庭教育。有些家长因为忙事业、忙工作，或因为自身的局限而无暇顾及孩子的教育问题，就把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶、外公、外婆等“隔代人”，因而出现了很多“代理家长”。像我校这样的市直学校，据不完全统计，有15%～20%的“留守儿童”，这些孩子的家长长期不在身边，家庭教育十分欠缺，“代理家长”代理家庭教育现象比较明显。　　（3）过于注重智力培养，忽视非智力因素的影响。有些

5、家长非常重视对子女的教育，也非常愿意参与到对子女的教育中来，愿意和学校老师交流，但是其中的大多数家长首先关注的仅仅是孩子的学习成绩，而且有些家长对孩子学习成绩的重视已经陷入某种“病态”7，每次测试后，第一句话就是：“你考多少分？班上90分以上的有多少？谁最高啊？你们班有考100分的吗？”等。而当孩子有一天终于考了100分的时候，父母往往又会问：“你们班有几个人考了100分？”关注的总是孩子的科目成绩，很少会去比较孩子的身体、能力、习惯、品行等。　　（4）缺乏对孩子的尊重。有的家长过度彰显家长的权威，对孩子缺少尊重，孩子犯了错误，不

6、由分说，把打骂当作是教育，从不给孩子解释的机会，更有甚者，一个不顺心就对孩子又骂又打。每个孩子都渴望被表扬，以此肯定自己努力的价值，而不少父母却习惯了拿别的孩子的优点去比自己孩子的缺点，而绝不会去拿自己孩子的优点去比别的孩子的缺点，久而久之，孩子的内心也就悄然发生变化了。对孩子的不尊重，会让孩子对于家长的各种教育更为逆反。　　2.学校与家庭教育的不协调7　　作为教育对象的学生，其主要任务是学习。在学校教育这种特定的环境中，学生通过学习获得身心的发展。但学生不是消极被动地接受教育，他们是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质

7、的人，家校教育必须协调统一。有些家长在品德培养上能与学校、老师交流，这本是件好事，但是这种交流大多停留在孩子守纪方面，如孩子上课是否听讲、做小动作，孩子听话不听话、调不调皮等，其实这种所谓的品德方面的交流仍是为孩子学习上的情况寻找原因，并不是作为独立的品德培养来进行的。学校的教育是全面的教育，而家长的教育具有一定的指向性，无形之中，会慢慢地形成与学校教育的对立关系。家校双方沟通、交流的缺乏，家庭教育和学校教育中的种种差异已经造成了现有家校合作关系严重的不协调、不统一，甚至容易使家校教育的作用力相互抵消，以至于产生冲突。　　二、如何

8、促进家庭、学校协同教育　　1.学校要做好家庭教育的指导工作　　（1）举办家长学校，重视家庭教育的作用。一是以机制为依托，健全组织机构，加强对家长学校的管理。二是依托各方力量，办好家长学校。三是要丰富家长学校的教育活动，保证教育质量。四是“请进来”与