语文教学如何发挥多媒体的功效

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1、语文教学如何发挥多媒体的功效　　随着新课改的深入，新兴科技的日益普及，多媒体教学已不再是“王谢的堂前燕”，而是“飞入寻常百姓家”了。多媒体技术因集声、文、图、形于一身，且具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点成为当下教学手段的新宠。但是在教学实践中多媒体技术的运用也存在着弊端与误区，如何合理运用多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，体现多媒体的功效，又成了一个不可或缺的话题。　　一、多媒体技术的优越性　　对于语文课堂教学来说，多媒体技术的优越性是显而易见的。首先它可以不受时空限制，将大量的课外知识或阅读材料导入课堂，

2、使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量。其次，多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨，从而加速信息的传递，极大地调动了学生的学习主动性和自觉性，激发学生学习语文的热情。而传统的语文教学则缺乏生动性、形象性和直观性。第三，多媒体能够调动多种感官参与，符合认知心理，提高学习效率。多媒体可将文、图、音频等融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果

3、，发展学生的想象力，丰富学生表象，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及情景在创作生动形象的作用。4　　二、教学中存在的误区　　在众多老师多媒体的使用中，没有真正体现多媒体的有效教学，作秀成分较多。为了追求好看或者让同行觉得“有的看”，教学中或者作课中往往把多媒体当成了演示工具，为了展示自己的多媒体的技术水平，往往把课堂弄得绚丽夺目或者眼花缭乱。结果课堂上热热闹闹，课下晕头转向。最终造成本末倒置，适得其反。使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基

4、础教学，更无法提高学生的语文水平。其次，很多教师在运用多媒体的时候输入的信息量太大，但是没有重点，收效并不理想。例如一位教师在讲《桃花源记》这一课时，竟然用了30张幻灯片，从头到尾，有课题、导入语、注音、解释、翻译、课文、背景、作者简介、文章层次、问题、答案、小结、结束语等等。给学生提供的信息量确实不少。平均一分钟多一点就要更换幻灯片。我们知道，一张幻灯片可以在弹指一瞬间展示丰富的内容，但是我们有没有想过，这么多的内容学生是否也能在弹指的一瞬间的映入眼帘，计入脑海呢？学生面对大量的信息，哪一个又是重点掌握的呢？其结果必然是

5、匆匆而过，印象模糊，茫然无获。　　三、如何发挥多媒体的功效，提高课堂效率　　1.定位多媒体的作用，不能喧宾夺主4　　在教学过程中，学生是学习的主体，任何教学设施和教学手段的应用都是围绕主体进行的。偏离了教学的这条主线，就偏离了教学的核心。所以不管我们上课采用何种形式，多媒体教学只是教学手段在教学中的一种形式运用，在教学中永远只能起到辅助作用。我们不能盲目夸大它的作用，以至于喧宾夺主。教学设计中好课件的作用应该是启发、点拨，过于花哨、热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维及课堂教学。动画及幻灯片画面太丰富，会

6、转移学生的注意力，可能就会影响了学习的真正内容。如有个教师在讲陶渊明的诗《饮酒》时，制作的画面就非常好，整个背景都是淡淡的水墨菊花，隐山隐水的，没有那么多的声音和画面文字的效果设置，给人的感觉优雅、清净，恰恰符合了这节课要讲的陶渊明及其诗的意境，恬淡，闲适。评课时，我们大家都对这点很欣赏。相反，另一个教师在讲《三峡》这一课时，从文字到图片，从声音到动漫，从切换到视频，“凡所应有，无所不有”。其实这种课件喧宾夺主，忽视了听、说、读、写基本能力的教学训练，忽视了培养学生的思维能力和想象创造力，不能为学生营造一个创新思维和创新能

7、力的发展空间，课堂效果并不乐观。　　2.精心备课，使多媒体课件制作吻合教学内容　　要让多媒体成为你教学的有效辅助工具，精心备课还是最主要的。因此我们要精心钻研教材，吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。对于多媒体课件的设计一定要与教学内容相吻合，贴近教学实际。这样才能充分发挥多媒体教学的功效。　　3.多媒体手段与传统教学手段有机结合4　　多媒体教学虽有很大优

8、势，但是多媒体不可能解决教学中的所有问题，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学媒体的做法是不现实的。毕竟课堂教学是一个动态的，有预设但是也有随机的课堂，教师的主导角色是不可或缺的。多媒体课件制作的再精美，也是因学生和教学内容而定的。传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，也是不能摒弃的。所以，