幼儿体育开展的原则

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1、幼儿体育开展的原则　　摘要：本文主要运用文献资料法，在阐明幼儿体育对幼儿身心发展的重要作用的基础上，提出了幼儿体育开展的几个原则，即适宜性原则、科学性原则、延续性原则、文化性原则和创造性原则等。遵循上述原则，有利于规范幼儿体育的开展，为幼儿提供优质的体育教育，从幼儿期着手，培养有体育教养的人。　　关键词：幼儿教育幼儿体育开展原则　　儿童早期，即幼儿期（3―5岁）是基本运动发展的重要阶段，这时候的日常体育教育不仅能促进幼儿的基本动作技能的发展，还能促进幼儿形成参与常规的、有益于健康的体育活动的积极态度。优质的体育教育方案应该着眼于培养“有体育教养的人”，即熟悉并重

2、视体育运动和身体健康，具有参与体育活动的必要技能，经常参加有益健康的体育活动。为幼儿提供优质的体育教育，既要考虑幼儿的共性特征，又要兼顾个体差异；既要探索体育活动的运动价值，又要考虑它的适用范围等。总之，优质的体育教育应该遵循以下原则：　　1.幼儿体育开展的适宜性6　　幼儿体育的适宜性体现在诸多方面。教师应以一种基于适应幼儿发展水平的视角和目的设计体育活动，要简单，使每个幼儿能力所及且不乏学习机会。活动设计要以促进幼儿全面发展为目标。在相同的课程里，通过不同形式的体育运动，使幼儿的空间意识得到发展，基本动作技能得到锻炼。教师可以提供频繁的、有意义的指导，包括足够

3、的练习机会，加深幼儿对运动概念的实质理解。在整个过程中，教师应使用基于幼儿发展特点的科学知识，对活动中的幼儿进行持续观察并给予真实性评价。教师应组织非淘汰制的活动，经常性地调整活动，促进幼儿参与。鼓励幼儿亲身体验形状、大小、质地、重量各异的运动设备带来的感受差异，那些经过改良的非传统的设备也可以适当使用，比如丝巾用来练习抓取，气球用来练习截击。教师应该提供成功率高的运动技能的练习机会，营造充满鼓励话语的环境。必要的话，教师还应为幼儿提供独立于他人的环境，进行独立自主的运动技能练习，避免因为技能熟练程度不高而产生挫折感和焦虑。当幼儿不断体验到运动的愉悦，无形中会增

4、强探索自身运动能力的意识，有利于树立自信心。安全是适宜性原则的一个重要方面，安全的游戏才是最好玩的游戏，也是最精彩的游戏。安全性的概念包括生理安全、游戏安全等，生理安全一般指不做长效性的运动、持续性的运动，这对心脏是有伤害的，因此要控制运动的强度和总量。游戏安全，如一个垫子，要考虑到使用的人数、次数等，随时注意小朋友周围的各种情况，老师要对危险情况有一定的预见性。　　2.幼儿体育开展的科学性　　提高幼儿体育活动的科学性，首先要尊重孩子的特点和生长发育规律。意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利在论述身体运动对儿童的重要性时，提出两个生物学概念――“红人”与“白人”。“红

5、人”指的是与血液循环系统相联系的人体植物性生命，主要涉及人的机体、运动、活动等；“白人”6指的是与神经系统有关的敏感性生命，主要涉及人的脑力活动，两种生命相互依存、相互促进，偏重任何一方面都不利于人的发展。在教育领域，就是要平衡幼儿身体活动与大脑活动的关系，一方面需要增加儿童的身体活动，另一方面不能过于强调纯粹的身体的东西，忽视脑力活动的参与，也就是说，身体活动与大脑活动应该是平衡的。此外，人类运动神经的培养很复杂，如果没有指导，儿童的运动就会混乱不堪，因此，成人需要指导孩子的运动，引导他们的行为接近他们想要做的运动。一旦给幼儿指明了方向，他们的运动就会朝着正确

6、的目标向前发展。虽然幼儿期是灵敏素质、速度素质、弹跳能力等快速发展的时期，身体主要器官发育快，适当的户外体育活动能提高幼儿适应自然环境的能力和对疾病的抵抗力，但是这一时期的幼儿身体机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，因此，有些体育活动是不适宜在幼儿期开展的，例如，拔河比赛。幼儿心脏正在发育中，当肢体负荷量增加时，主要依靠提高心率增加供血，使得心脏容易疲劳。有实验资料显示，100名5-6岁的儿童拔河后心率均急剧升高，赛后1小时仍有30%的儿童心率未能恢复正常。此外，拔河还容易使儿童的手掌皮肤被绳索磨破，甚至由于拉扯时间过长、用力过猛等，在强烈的外力作用下，引起脱

7、臼或软组织受伤，影响儿童体型健美。同样的，例如打倒立、轮滑、碰碰车等活动或游戏，均不适合在幼儿期开展。　　3.幼儿体育开展的延续性6　　幼儿生长发育是一个连续的过程，幼儿体育课程在设置上应该是连续的，即从小班到中班，再到大班，应该遵循幼儿身体发育的特点，在动作编排上呈现出由简单到复杂、由单一到多样的规律。如学习飞盘，小班单人练习就可以了，不要求标准的姿势，简单模仿即可。中班时增加难度，练习双人掷，可以在动作要领上加以强调。到大班，练习形式就应该多样，三个或多个掷，要求有一定的远度和精准度。总之，教师在课程设计时应采用循序渐进的方式，慢慢使其富有挑战性，并且考虑大

8、、中、小班幼儿不同的发展