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时间:2019-01-07
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1、幼儿记忆力培养方法的研究 摘要:记忆力是个体智力结构中最基础的能力之一,是其他诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。因此,幼儿园教师要有意识地训练幼儿的记忆力,找到培养幼儿记忆力的有效途径,对开发幼儿智力潜能、促进幼儿综合素质的提高有着不同寻常的意义。 关键词:记忆力;训练方法;激发兴趣 “记忆是智慧之母。”――古希腊大悲剧诗人阿斯基洛斯的这句名言一直流传至今。幼儿记忆力的培养不是单一呆板的死记硬背,可以灵活运用各种形式、方法来激发幼儿的兴趣,以期起到事半功倍的效果。 一、记忆训练的多渠道 记
2、忆力的训练,不仅仅是让孩子记住数字之类的,还应让孩子博学广知,记住一些文学类的,如词汇、语句等。 如:有一次晨间谈话时,我和小朋友们玩起了“说反话”这个游戏,刚开始孩子们对得还挺流利的,看来是太简单了,我得加大难度了。 然后我说:“喜欢。”这时孩子们看着我想了一下说:“不喜欢。”呵呵,他们肯定不知道了才这样说的。不过这样也没错,喜欢相反的意思当然就是不喜欢了。但我们说的是反义词,就要找意思完全不同字也不能相同的词语来说。 我就对孩子们说:“你们想想,如果一个玩具你们不喜欢应该说什么呢,除了不喜欢
3、还能说什么呢?”6 孩子们歪着脑袋在想。我又继续引导他:“上次你告诉我,我们班的xx怎么xx了,然后就不和他玩了。”这下孩子们想起来了,立刻说:“老师,我知道了,是讨厌吧。” 我立刻笑了,说:“对了,喜欢的反义词就是讨厌。这下记住了嘛?”孩子们点点头,然后我们继续游戏。 我说:“高兴!”孩子们和刚才的方法一样,在词语前面加个不,说:“不高兴。”看来他们对反义词认识还只是简单的,稍微有点儿难度的就不知道了,看来我得多和他们玩这样的游戏了。 我说:“你们大家再帮忙想想高兴的反义词。如你看到一个非常
4、想要的玩具车,老师让你们玩了,你一定很高兴对嘛?” 大家说:“嗯。” 老师:“那如果老师没有让你们玩,会怎么样呢?”孩子们说了一句话笑死我了,他说:“你为什么不给我们玩啊?”我告诉他老师这是打个比方,如果不给你们玩会怎么样,说出来就是高兴的反义词了。 孩子们这下开始想了起来,边想嘴里边嘟囔着:“不给我玩我会怎么样呢?”这时孩子们突然说:“老师我想起来了,你不给我玩我就生气。呵呵,老师我知道了,是生气对不对啊?”我这时心里非常高兴,这次是他自己想出来的,没有经过我的二次提醒。 然后我对他说:“对
5、了,孩子们这次不错,这是你自己想出来的。” 感觉和孩子们玩这个反义词的游戏真的很开心,并且这个游戏既可以积累孩子的词汇量,又可以发展逆向思维记忆力及思维的流畅性和敏捷性。 二、有效利用“天赋”6 在我们日常教学中,常常会遇到一些先天聪慧的孩子,他们往往仗着自己先天的聪慧而骄傲自大,活动中不仔细,反而比一般孩子更容易出错。作为教师,我们切不可在孩子面前太过表扬其聪明、神气,这样会使上天赋予孩子的聪慧成为孩子炫耀的资本,不仅不能起到提高记忆力的效果,反倒是会令孩子养成不良习惯。因此,老师和家长对于这
6、类孩子要多留心观察,及时纠正,别让“天赋”成为孩子记忆前进的绊脚石。 如:在一次区域活动中,孩子们正在用老师提供的数字卡片玩数字接龙游戏。具体玩法是将一组数字(6~8个)打乱排列,请一名幼儿观察数秒后,将数字盖住,该幼儿必须按顺序说出卡片上的数字。 周xx是一个平时大家公认的“好记性”的孩子,但是在游戏中,我发现他有好多次,同伴刚刚出示数字,周xx就迫不及待地说:“我记住了,我记住了!”可是他说出的数字要么出错,要么顺序不对。游戏几次后,他自己也不太感兴趣了。 见此情景,我走过去轻轻跟他说:“x
7、x,我记得你的记性挺好的啊,我们再来试试吧。数字出现的时候一定要认真看、用心记,这样一定会很快记住的。”他按照我说的试过几次后,准确率提高了。这时我告诉他,记性再好也要认真看、用心记才行,用心才能记住东西,记住才不容易忘记。 三、保护“特异功能” 当我们发现孩子的“与众不同”后,切不可一味地按照常理去强制孩子按我们固有的模式去改变,那样会使千人一面,孩子不再有个性,埋没孩子与众不同的能力,也就不存在“特异功能”6了。我们可以将之有效利用,成为培养记忆力的另一途径。 如:根据老师所讲的故事,将图片
8、排序是提高孩子记忆力的一个方法。 在一次活动中,我将一段故事讲了两遍后,要求幼儿根据故事讲老师提供的图片排序。当我走过李x身边时,发现他排列的图片竟然是与众不同的从故事的结尾往前排列,而且排列正确。 其实李x在大家的印象中并不是一个记忆力很好的孩子,平时记忆其他知识的时候并不优于其他孩子,在这次活动中发现他的“特异功能”。我本想去纠正他,转念一想,为什么要刻意纠正他的记忆模式呢?或许我可以引导他“倒背”之后再从头讲述,用他特殊的记忆方式使他“倒背”“
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