优化小学音乐欣赏教学的基本策略探析

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1、优化小学音乐欣赏教学的基本策略探析　　在小学音乐欣赏课上，我们常常看到有教师按部就班地传授预设的教学内容，缺少互动，缺少交流，学生被动地接受知识，音乐欣赏课与课程标准的要求渐行渐远。如何才能改变这种违背音乐教学规律的课堂呢？笔者认为，只有用生态的理念努力营造一种和谐的、充满活力的教学生态环境，才能让学生在轻松愉快的教学气氛中自主感受音乐，欣赏音乐。　　1.优化情境，感受音乐本体　　音乐是聆听的艺术，所有的音乐欣赏都不可能离开音乐、音响和人的听觉，而人的思维只有在自由自在的思维空间中才能不断发展，所以我们在教学预设中首先要发现音乐欣赏教材本身

2、所蕴含的审美元素，抓住并充分挖掘音乐内容，创设学生感兴趣的、有利于学生接受知识的、和谐宽松的音乐教学环境。　　例如，在欣赏五年级上册民族管弦乐合奏《彩云追月》（苏少版教材，下同）中，教师首先应创设优美宁静的学习氛围，通过播放乐曲让学生在优美的旋律中感受浩瀚的夜空，月儿时而牵引着云朵，时而破云而出，与彩云前追后赶、上下翻飞的美景。教师不需要复杂的讲解，只需要创设优美的聆听环境，让学生静静地聆听，了解乐曲的节奏、情绪、速度的特点。在欣赏拓展中可以播放学生熟悉的由歌手爱戴演唱、钢琴家李云迪演奏的《彩云追月4》音乐视频。这样的课堂贴近学生的生活，能

3、给他们视觉上的直观感受，能增强他们对乐曲风格的把握，使他们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地交融，从而让他们真正地感受到源于生命本真的音乐本体的魅力。　　2.参与探究，体验音乐要素　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。”　　在我们的音乐欣赏课堂上，如果一味持续单一地播放音乐欣赏内容，相信学生在机械重复聆听的过程中也会产生

4、听觉疲劳，也会窃窃私语，神游于音乐欣赏之外。因此在欣赏音乐的过程中，教师需要顺其自然地给学生营造一个自主探究的学习平台，让每个学生都能参与体验来源于欣赏内容的音乐要素，让音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色等来直接触动学生的情感中枢，渗透和影响他们的情感世界。　　例如，在欣赏一年级下册打击乐合奏《老虎磨牙》时，教师可根据小学生的年龄特点，采用浅显易懂的教学方式让他们了解乐曲的主奏乐器“鼓”，引导他们亲身接触、体验中国“鼓”的音色和演奏方法。可让学生以小组为单位，探索用多种方法让鼓发出不同的音色。学生在亲身接触、体验的基础上，经

5、过讨论很容易就总结出：敲击鼓的不同部位可以获得不同的音色，甚至用鼓槌在鼓梆上摩擦也可进行“刮奏”。除了让学生了解乐器知识，还可根据音乐节奏进行情景剧表演《虎大王来了4》：（1）森林里，虎大王正悠闲地散步（此时可根据音乐有节奏地击鼓）；（2）虎大王饿了，它开始在石头上磨牙……（和着音乐刮奏）；（3）虎大王发现了猎物，它慢悠悠地走过去……（放慢速度击鼓）；（4）虎大王加快了速度，猛地一扑……（逐渐加快速度至结束）。学生在亲身参与的表演活动中，用多种演奏方法参与体验打击乐器――鼓，就会对鼓的节奏、音色等要素印象深刻，音乐的知识就会在探究实践中自然

6、掌握、记忆长久。　　3.共同合作，表现音乐形象　　教师和学生是两个平等的生态要素，作为生态课堂中最基本、最活跃的生态细胞――学生，教师应以“平等中的首席”的身份来引领他们，和他们一起动起来。　　例如，在欣赏二年级上册管弦乐合奏《口哨与小狗》时，教师与学生共同欣赏音乐，共同体验音乐的情绪。在让学生熟悉音乐主题的基础上，引导他们初步了解A→B→A的曲式结构。教师可引导学生伴着音乐，用动作表现出乐曲中主人翁吹着口哨和心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。教学过程中音乐旋律一直萦绕在学生耳边，那些有代表性的动作形象就会一直展现在学生眼前。在这个课堂中，教

7、师不是独立的主体，而是与学生共同体验音乐之美的参与者、合作者。而学生在感受音乐的同时，还通过“耳动、脑动、眼动、口动、手动”等各种感官去体验和表现音乐。这样学生在和教师的合作表演中不仅能听到音乐，感受到形象，而且还能享受到快乐。　　4.互动生成，升华音乐内涵　　“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”4生成的课堂是师生交往、积极互动、共同交往的过程。教师需要真正融入互动的课堂中，捕捉契机，在动态的拓展中生成闪耀的教学亮点，把握促使课堂生成的切入点，使学生在愉快的课堂氛围中轻松地把握音乐内涵，让课堂焕发出生命的活力。　　例如，在欣

8、赏五年级下册现代京剧《甘洒热血写春秋》时，笔者曾遇到过意想不到的事情。由于整个社会音乐大环境的影响，小学生接触京剧少，对京剧文化很陌生，在播放完京剧片段后，学生便哄堂大笑，还有人