鼓励孩子大胆作文

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1、鼓励孩子大胆作文　　摘要：面对学生假大空的作文，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文。　　关键词：作文；个性化；大胆　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0190-01　　早些年《萌芽》杂志的主编赵长天搞了个“想写就写”的作文大赛，从大赛的命名就可以看出，鼓励孩子们展开想像的翅膀，不受任何条条框框的束缚，想到什么就写什么，愿意写什么就写什么。哪里知道，从全国各地寄来的大量

2、的作文都枯燥乏味，80%以上的作文是一个模式！赵长天发现，小学生的作文叙述内容和结构都惊人地雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得一见。另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。赵长天表示，语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的结尾总是一句大道理。你不能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调。赵长天认为，是课堂上主导的那一套作文训练模式僵化了小朋友们的思想。“4因为考试的指挥棒在控制思

3、维，导致现在的孩子只会机械地运用最基础的写作技法来成句成篇。不少老师也会让孩子们去背范文，抄优秀作文，创造性的东西都丢失掉了。”　　针对学生的这种集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文。而要做到这一点，笔者认为老师必须具有创新精神，以新的评价观念去指导学生。　　一、作文教学要建设一个宽松和谐的创新环境　　多少年来，受传统观念的影响和束缚，人们对某些问题的看法已形成很大的相似性，思维的范围和内容具有严重的封

4、闭性，这也不可避免地通过教师和教学影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造性思维和发散思维两方面入手，指导学生在观察和思考中能够“同中求异”，能够通过已知求得未知，能够从旧知求得新知，从而发现新问题，产生新思想，增强创新意识。　　在作文教学中，师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在一个良好的气氛中保持一个良好的个体心理状态。例如，科学、合理的选题是小学生作文成功的第一步，直接影响到能否激起学生的写作欲望和能否打开他们记忆的闸门。教师和学生在一个完全平等的氛围里，民主交流，不

5、搞“一言堂”。每次作文，就同一话题，拟定多个题目，让学生自行选择。比如写“我的老师”，可以给出：《这位老师真好》、《我的大朋友》、《老师笑了（生气了……）》；写一次难忘的事，可以给出：《那天，我好高兴（伤心、后悔……）》、《第一次买菜（做饭、穿衣……）》、《我哭了》……4这些题目新、小、活、明，贴近学生经历，让学生看得见，摸得着，学生很容易进入角色，发挥自由。不受形式、篇幅所限，只要是感兴趣的主题，就可放飞想象，纵笔挥洒新形式。这样的一种新的作文形式，令孩子们在轻松愉快的遐想中完成习作，打破了以前命题作文时，孩

6、子总有一种被老师牵着鼻子走的感觉，半天憋不出一个字。现在写“放胆作文”，学生就会觉得“写什么”和“怎样写”都是由自己把握的，心理变得轻松、自由，不必担心写不好，大胆地表现自己内心的体验和情感。　　二、突破思维定式，引导学生发表独特见解　　作为老师，我们应该打破传统观念，突破定势思维，要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受，观察、分析，允许他们有自己的看法、观点，即使是不很正确，我们也不要轻易地去否定，而要诱导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的

7、个性，注重学生的个性发展。如可以引导他们观察分析思考我们天天看到的听到的和感受到活生生的现实：如贫困、失业、失学、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件，让它们进入学生的视野，进入语文课堂，反应在学生的笔下。学生眼中的世界究竟是啥模样，当社会的动态、人物的美丑投射到学生的幼小心灵中，学生必是有心灵触动的。他们用最纯真的眼光、毫无芥蒂的天真打量一切，触摸生活的各种面目时，必是有所想、有所问、有所思、有所写。这一过程便形成了自己的富有个性的语言和渗透其中的真情实感。无论这种语言是不是符合“规格”4，教师都

8、要找到学生作文中的亮点加以赞赏、鼓励、肯定。而不是用套路的思维否定学生的成果。一旦学生品尝到成功的喜悦，其写作兴趣会被激发起来，他们就会乐于去写作，而只要愿意写作，就会有收获，从收获中感受到写作成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的欲望。　　三、运用激励机制激发学生写作的成就动机　　“成就动机能激发人们奋发向上的精神。学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们