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时间:2019-01-07
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1、一个吊庄留守儿童的启示 摘要:教师要把学生看成是发展中的人,在发展过程中岂能十全十美?教师在引导学生健康发展的过程中岂能一帆风顺?出现问题是在情理之中的。关键是对出现的一些棘手的问题该采取什么样的教育方法,如果方法得当,教育好每个学生都是有希望的,特别是教育吊庄地区留守儿童需要给予更多的关爱和宽容,给他们多给几次改过自新的机会。关键词:留守儿童;启示;教育;教师 中图分类号:G620文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)33-128-01 新课程提出“一切为了每一位学生的发展,对教育好每个学生要充满信心,每个学生都是有药可救的。
2、”但在实际教育教学中有个别学生确实难以教育。有些教师常念苦经:“我班的xxx真是朽木不可雕;我班的xxx屡教不改;唉!现在的留守儿童最难教育。”他们对教育这些学生失去了信心。 今年,我班插来一名女生桂花,据了解,她的父母经常在外打工,是一名典型的吊庄地区留守儿童。因平时不断拿同学的东西,屡教不改,教师和同学渐渐疏远了她,她感到自卑孤单,然后厌学回家。他今年返校复学―――失群的雁儿又归队了。4 开学两周后,班里不断丢失学生的钢笔、圆珠笔等学习用品。有学生向我汇报,那些丢失物肯定是桂花同学偷走的。作为办主任,我果断批评道:“没有证据,不可乱下结论。”
3、汇报者斩钉截铁地说:“是她,就是她,她以前是出了名的小偷。”我细心调查追问之后,桂花承认自己偷了同学的学习用品。她向我承诺以后不再重犯。 又过了一周,桂花又偷了黑蛋的钢笔被同学发现,这次我更加生气,想狠狠地揍她一顿,又想把她再次开除法校门。但理智告诉我,这两种做法都是现代教育绝不允许的。最后只能苦口婆心地再批评教育,并把此事告知了监护她的爷爷,让监护人与学校联手教育学生。我自以为此法不错。 出人意料的是,有一天,桂花第三次在本班偷东西被同学逮住,这次,我面对桂花的再三偷窃行为愕然了。尔后只感到束手无策和失望。当时,全班同学义愤填膺,以致呼吁要马上
4、处理此事,并大骂桂花是小偷,班里决不能容纳这样的同学。无奈之下,我向全班宣布:“此时待后处理,上课。”这节课上的真没劲。 下课后,我注意观察同学们对桂花的态度和桂花自己的表现。有的同学在桂花的身后指指点点,有的当面大骂不已,还有的拉住桂花让她做检讨,让他承认还偷过谁的东西,以后还偷不偷。同学们对桂花的这种批斗显然已经过了火。但是我当时并没有立刻制止,大概是太生气的缘故吧。桂花像丢了魂似的一会儿转到这儿,一会儿呆坐在那儿,除同学的指责,便是同学的白眼,连代课老师也对她冷眼相对。桂花真是无地自容。 晚上,我辗转反侧久久不能入眠,我在不停的反思:桂花小
5、小年纪偷别人的东西,为什么屡教不改呢?是不是所有的留守儿童都是这样呢?还是教育方法不妥呢?怎样教育这种特殊学生呢?我茫然了。4 很显然,桂花在班集体里已经被大家歧视、疏远了。小小的她,又成了一只第二次失群的孤雁,以后的路将如何走?教师,是人类灵魂的工程师,是学生的引路人,是黑夜里的一盏明灯。我将怎样设计桂花的灵魂的美好蓝图?如何把她引上光明大道?豁然间,我茅塞顿开:桂花是留守儿童,缺少正常的家庭管教和关爱,从小养成了不良的习惯,性格孤僻,做事死钻牛角尖,用正常的教育方法是不会奏效的,应该采用心理疏导法和人性关爱法。具体从三个方面去教育:第一,用心感
6、化,使其“亲其师而信其道”。第二,让全班学生与其搭起信任关爱的桥梁。第三,摒除偏见,称赞其“闪光点”。 第二天,我与桂花单独谈了话。 “你爱上学吗?” “爱”。 “我觉得你的学习还是挺不错的,劳动好,讲礼貌,是个好孩子。可是经常拿别人的东西对吗?” “不对”。桂花一阵欣慰之后又低下了负罪的头。 “我知道你家里穷,父母常不在家。老师今天给你送些学习用品,这些都是咱全班同学诚心实意为你捐献的,同学们希望你收下之后不再拿别人的东西,他们都愿意和你交朋友。”我边说边把学习用品塞到了桂花的怀里。 “我不能收,我以后不再拿别人的东西了。” 我趁热
7、打铁,接着说:“不收说明你不愿意和同学们交朋友,你总不能冷落了同学们的一片好意吧?还是收下吧。” 桂花抱着一摞学习用品流着泪感激地说;“4我对不住老师和同学,我下定决心以后不再拿别人的东西,好好学习,重新做人。” “老师和同学们相信你”。我试去桂花腮边的泪水,拍拍她的肩膀,把他送进班里。 班会课上,桂花向全班学生含着泪水说了许多她对不住大家的话和感激的话,并向大家做保证以后绝不偷别人的东西,从此改过自新,重新做个三(1)班的好学生,希望大家和她交朋友。同学们不约而同的鼓掌,表示接纳欢迎桂花。 从此以后,桂花再也没有偷过别人的任何东西,而且越来
8、越讲究卫生,团结同学,学习更加刻苦。同学们都乐意和她交朋友。看着失群的孤雁又回到了雁队,我的心里别提多高兴了
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