新课程下的初中美术“舞台化”教学探索

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1、新课程下的初中美术“舞台化”教学探索　　摘要：在教学实践中，笔者以新课标为指导，尝试用“舞台化”的教学方式来组织教学，即将教学内容转化为适合学生需要的“教学剧本”，教师作为编剧、导演，让学生成为真正的主角，激发学习兴趣，增进互动合作，体验成功喜悦，促进个性发展，体验审美过程。　　关键词：美术教学；舞台化；探索　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-052-1　　著名教育家陶行知说：“夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。故新教育之所以新，旧教育之所以旧，亦视其发明能力之如何耳。”为了营造适合初中学生的审美氛围，调动学生积极

2、参与情感体验，给更多学生表现和成功的机会。我引入“舞台”概念，尝试将教学内容转化为适合实际需要的“教学剧本”，教师作为编剧、导演，通过教学设计和手段，让学生进入各自的角色，鼓励学生主动学习、探索体验、彰显个性，共同体验审美过程。在舞台化教学这个载体下，美术课堂教学呈现出一种新型的师生关系。在教与学的舞台上，教师更有激情，学生更有活力，课堂更加精彩。在教学中，我将从两个方面来进行舞台化教学的探索。　　一、以舞台化教学凸现审美体验　　1.创设审美情境（感受美）。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”4良好的开端是成功的一半。初中学生好奇心强，求知欲旺，我们要选择适当的切入点，运用音乐、

3、画面、语言、色彩、造型等审美因素，合理使用课件、多媒体等现代化手段来激发学生兴趣，诱导学生进入审美的氛围，使学生被艺术作品的美所打动，积极主动地投入到的审美活动中去，从中获得自身的审美体验。例如《民间艺术的色彩》一课中，我将平时搜集的各地工艺品（如布挂件、扎染、泥人、陶瓷面具等）展示在黑板和讲台上，工艺品给学生带来了新鲜感；我又配上中国传统乐曲，让生传递欣赏布老虎、剪纸等小工艺品，这种实物的零距离欣赏让学生感受到浓郁、亲切的民间文化和乡土气息，让学生置身于美的世界，激发他们的学习积极性，使他们对艺术产生浓厚的兴趣。　　2.借助审美途径（实践美）。法国画家安格尔说：“要拜倒在美的面

4、前去研究美！”我们要通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径进行教育活动，引导学生积极投入审美活动中去，使学生的情感升华到审美愉悦的境界。例如《中秋赏月》一课中，我以月亮为主题，请学生先讲述嫦娥奔月的故事、启发学生背诵古人诗词，表演“举杯邀明月”时的豪情动作，欣赏比较邓丽君与王菲的《明月几时有》的歌曲韵味，再重点组织进行圆形图案的欣赏、设计、评比等活动，使学生在看、听、讲、触摸、想象、描绘、表演、设计、游戏、竞赛等系列的参与过程中，获得多方位的审美体验。4　　3.形成审美导向（理解美）。美感是每个人天生就有的，它虽然有个体差异，但我们不能把这种差异绝对化。我们应该善于把具有普遍性

5、的审美观和教材内容结合，融入学生的年龄特点和需求，灵活运用多种教学方法，让学生在丰富多彩的实践活动中，帮助学生逐步完善审美意识。例如《策划一次校园活动》一课中，我针对学生对于平面设计作品比较陌生的状况下，没有强调统一的设计标准，在布置小组合作的要求之后，只提出了“合适就好”。在作品展示评比时，让学生在展示、自评、互评中，逐渐体会出“好在哪里，美在哪里”，师生一起归纳出平面设计要点。在评价活动中学习，使学生由实践回到理论，获得对版面设计的认识；再通过欣赏平面设计大师的作品，我发现他们的审美眼光明显提高了。　　舞台化教学，激发学生爱美之心，鼓励参与审美活动，促进形成审美感受。“课程的

6、改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”（《美术新课程标准》）舞台，提供了一个开放的、有趣的、活跃的审美空间；给学生一个舞台，他们会报以掌声。　　二、以舞台化教学提升学生自身价值　　《美术新课程标准》在课程性质与价值中提出：要促进学生的个性形成和全面发展。我在舞台化教学中，正视学生个体差异并抓住其闪光点，鼓励发展其优势，极大地调动学生的积极性，发挥潜在的智能，为学生将来的成功奠定良好的基础。　　例如我设计的《自画像――4与凡高对话》一课中，源于美术课堂上的一种现象：部分学生喜欢上美术课，也愿意画画，但害怕自

7、己的画被同学看见并遭到嘲笑；还有些学生的作品，尽管在技巧上比较欠缺，但是它独具特色。赏识教育就是激发生命的潜能，坚信孩子能行，承认并欣赏差异。于是，我先让学生查阅资料了解凡高的生平；上课时通过上网找到凡高各个时期的自画像作品，并请学生介绍凡高短暂坎坷的艺术人生，引导学生认识凡高，走进他的内心世界，体会其追求自我、永不放弃的精神；让学生明白绘画不一定要求很象，关键要有自己的特色和真实的感受，这样的作品才有艺术价值。然后要求学生了解自己的特征，画一张有风格的自画像。于是他们尽情挥洒，