板书，教给学生阅读整本书的方法

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1、板书，教给学生阅读整本书的方法　　一、概述故事，把握情节　　师：《三顾茅庐》选自长篇章回小说《三国演义》，小说有三要素，即人物、情节和环境。要想读懂小说，我们需要做好三件事：把握情节，了解人物，关注环境描写。通过上节课的学习，我们已经把握了《三顾茅庐》的情节，谁能按起因、经过、结果的顺序来概述一下？　　生：这个故事的起因是刘备想请诸葛亮出山辅助自己实现统一的大业；经过是刘备耐心等候，终于见到诸葛亮；结果是诸葛亮答应出山辅助刘备，刘备如虎添翼。　　师：能把故事的起因、经过和结果说清楚，这是一种本领，这本领就叫把握情节。（板书：把握情节）　　＼[歌德说：“内容人人看

2、得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”就《三顾茅庐》而言，理解课文内容，体会思想感情不应是教学内容的全部，还要关注文体特征，破解形式方面的秘密。这个秘密就是小说有三要素：情节、人物、环境。教者开门见山，点明“三要素”，试图借助《三顾茅庐》教会学生读《三国演义》的方法――把握情节，了解人物，关注环境。实现得法于课内，得益于课外。＼]　　二、精读感悟，了解人物　　师：下面我们来了解人物，《三顾茅庐》中共提到几个人物？　　生：刘备、关羽、张飞、诸葛亮。5　　师：主要人物是？　　生：刘备和诸葛亮。（板书：了解人物）　　师：刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛

3、亮出山，目的是辅助自己实现统一的大业。想一想，要实现这个大业最重要的是什么？（板书：人才）　　师：怎样才能得到人才呢？（板书：尊重）　　师：刘备是怎样尊重人才的？诸葛亮又是一个怎样的人才？默读课文，先画出最能表现刘备尊重人才的语句，读一读，待会儿向大家汇报一下自己的体会。　　（一）交流：刘备如何尊重人才　　1.师：你找到了几处？体会到刘备尊重人才了吗？　　（以下环节无固定顺序，依据学生回答相机进行）　　2.教学第2自然段：斥责张飞　　师：刘备和张飞的关系怎样？（课件显示桃园三结义图，补充介绍三兄弟“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”的情同手足之谊）刘备为了

4、求得贤才竟然斥责自己的好兄弟，可见刘备――　　生：非常尊重人才。　　师：这段对话很适合表演，我们可以学习本单元课文《公仪休拒收礼物》的写法，把对话改编成小剧本来演一演。　　课件出示：　　张飞（嚷道）：这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！　　刘备（生气）：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！5　　张飞：　　师：表演之前，我们先来帮张飞设计一句台词。　　生：大哥说的是，小弟不敢了，你还是带我一起去吧。　　学生表演，师生共同评价、反馈。　　＼[改编是一种创造，表演也是一种创造，通过改编和表演，调动全体学生参与热情，达到深入理解课文内容

5、，体会人物性格，积累课文语言的目的。＼]　　师：课文主要是写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，这里为什么要写张飞的鲁莽？　　生：这是从侧面衬托刘备的诚心诚意。　　师：这一段里还有哪些关键词让你感受到刘备尊重人才？　　生：冬去春来、第三次。　　（课件显示课题上方的邮票图）　　师：邮票上我们看到什么？　　生：大雪纷飞、天寒地冻，兄弟三人冒雪前往隆中拜访诸葛亮。　　师：这样的天气里，我们通常尽量避免外出，以防冻伤或摔倒。从这里我们也能看出刘备尊重人才，求贤若渴。　　3.教学第3自然段　　（课件出示第3自然段，根据学生回答相机圈点关键词，讨论交流）　　（1）圈点“半里多路”“下

6、马步行”。　　交流：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，不是做给诸葛亮看的，离着半里多路就下马步行，充分表现刘备对诸葛亮的尊重。5　　（2）圈点“轻轻敲门”“轻轻地走进去”。　　交流：连敲门声都是那么小心翼翼，生怕惊醒了诸葛亮。可见刘备对诸葛亮的尊重。　　（3）圈点“站在台阶下等候”。　　交流：封建社会里人是分等级的。大臣参见皇上的时候站在台阶下，而此时，刘备是皇叔，是一方首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他的诚意。　　（4）圈点“恭恭敬敬”。　　交流：恭字下面是“小”字多一点，这是“心”字的变体，表示恭敬是发自心底的尊重。谁来演示一下“恭

7、恭敬敬地站在台阶下等候”？（生表演弯腰低头站着）　　（5）圈点“半晌工夫”“一个时辰”。　　交流：半晌，是方言，指好长一段时间。在古代，一个时辰相当于现在两个小时。由“半晌工夫”“一个时辰”可见，刘备在台阶下等了好长一段时间，非常有耐心，可见刘备是多么尊重人才。　　（6）圈点“睡着了”。　　师：诸葛亮到底有没有睡着？　　生：没睡着，他在测试刘备是否诚心诚意，在考验刘备的耐心。　　师：刘备知道诸葛亮在装睡吗？（有的学生认为知道，有的学生认为不知道）　　师：有一个人确信诸葛亮没睡着，请看原文中这一段描述：　　玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱（gǒ5ng

8、）立阶下。半晌，先生未醒