提高中等职业学校英语教学水平的一些想法

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1、提高中等职业学校英语教学水平的一些想法　　摘要：本文针对当前中等职业学校英语教学中存在的问题和学生的英语水平状况，根据学生的特点，提出提高中职英语教学水平的一些想法。　　关键词：中等职业学校；英语教学；教学水平　　中等职业学校学生英语基础普遍偏差，学习积极性不高；教学模式陈旧落后，教学方法单一。笔者就这一现状，提出强化中等职业学校学生英语教学改革的措施，以提高学生学英语的兴趣，培养他们的创新精神和综合运用语言的能力。　　随着经济全球一体化的加快，中等职业学校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。英语作为“教育面向世界”的重要

2、学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。因此，在中等职业学校教育教学中，英语教学越来越凸显出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济要求，对英语熟练应用并且具有一定专业技能的复合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向。　　一、当前中等职业学校英语教学中存在的问题　　中等职业学校的教育目标是社会所需的技术人才。中职院校所教的和所学的应该紧密联系实际，要有用，而且要实用。我国中等职业教育英语实践教学现状与这个目标要求相去甚远。4　　1.教师因素　　教师是课堂教学的组织者。目前，有些教师把提高学生听、说、读、写

3、、译的英语教学变成了英语语言知识的讲授课和语法分析课，应付等级考试做题课；有些教师采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心；有些教师把英语实践教学简单地认为是分组朗读、听听磁带、角色扮演；有些教师教学目标不够明确、具体，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕教学目标。　　2.学生因素　　中等职业学校学生英语基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差，单词读写困难；少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。另外，心理压力也是造成中等职业学校学生对英语学习失去信心的重要因素

4、。　　二、教师的教改措施　　1.改革英语教学模式　　英语教学是一种语言技能教学，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。教师应转变“传统难破、习惯难改”4的定型论观念，树立标新立异的创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主体教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生实际应用英语的能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演、模拟对话，等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高学生语言应用的能力。　　2.活跃课堂气氛，加强课堂互

5、动　　调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散、低落，即使教师手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快愉悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度。这样，多种教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着教师，并积极参与思考。　　3.改革英语教学内容　　构建以培养职业

6、能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，有针对性地培养社会所需求的人才，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，要学到真正适合他们的英语，还需要进行一些深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。　　4.多媒体技术教学4　　英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但传统的课堂教学很难突破时间和空间的限制，很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生一节课有多个兴

7、奋点，使教材和媒体之间优势互补，课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。学生的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。　　中等职业学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，全面提高学生的英语