谈“简单”的绘本教学

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1、谈“简单”的绘本教学　　绘本作为一种以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的读本，儿童觉得有趣、快乐、充满魅力，小小的心灵受到感动；好的绘本，孩子在分享阅读过程中，能认识世界、融入社会、发展自我；好的绘本，犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。当要把国内外优秀绘本引入集体教学活动时，却面对了很多选择。遵循陶行知先生曾提出过一个著名的论点“儿童社会要充满简单之美。”会是一个最直接、有效的途径。简单，是指针对儿童的认知特点，采用易为他们所理解和接受的方式，把教育内容呈现给他们，而不是肤浅和简单化，其前提是教师准确地认

2、识和把握幼儿的学习规律和心理特点。　　那么，教师该如何让“简单”深入到绘本教学之中呢？我想：应从多方面来考虑。　　一、“简单”选绘本，从幼儿兴趣出发　　兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对年龄较小的幼儿来说，兴趣更是他们活动的引力与动力之源。4　　开展绘本活动前，教师要了解幼儿对哪些绘本感兴趣，要有计划地选择，了解幼儿的兴趣爱好。教师要明确幼儿的年龄段特征，不同年龄段的幼儿有着不同的喜好特征，对阅读理解的要求也一样。因此，结合小、中、大

3、班三个年龄段孩子的阅读经验和兴趣需求，再进行选择合适的绘本。选择绘本也并不需要教师在大海里捞针，一个绘本故事在手，孩子的兴趣点在哪里，孩子要读懂什么，怎样让孩子去读绘本，这才是教师应该思考的问题。如下就呈现一些在本园下学期活动中的情况。　　案例：绘本教学《谁咬了我的大饼》　　①小4班老师在活动中，给幼儿人手准备了一个薄饼，先让幼儿跟同伴对比一下，大家发现手中的饼都是一样的。又请幼儿咬一口，看看薄饼怎么了。幼儿很积极地表达了自己的饼的变化，并且在相互对比中，发现自己的饼和同伴的饼不一样了。从而引到了绘本故事中来，幼儿很快就了解了绘本中小猪

4、的烦恼。在模仿“谁咬了我的大饼”语句中，也惟妙惟肖。　　②中2班老师在活动中，准备了许多故事中出现的动物图片，并在准备的一个纸制大饼上作好了咬痕标记（反面，不被幼儿发现）。在活动的开展中，每一次咬痕的不同变化，就相应去掉一块饼，幼儿对不同的咬痕兴趣很高，在你猜我想的过程中，很快发现了到底是谁咬了小猪的大饼，结果的揭示不言而喻了。　　从以上可以反应：在选择绘本，开展绘本教学前，一定要了解孩子的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中有指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。寻找绘本亦是如此。

5、　　二、“简单”开展活动，让自己成为小孩子　　《纲要》中还指出：执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育4　　过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。那么，教师该如何来做呢？只有把自己当成了孩子、成为孩子的同伴，才能够跟孩子走得更近，才能够真正明白孩子需要的是什么，才能够有效地来开展好活动。　　1、绘本教学活动前的准备。选择好绘本，教师就要准备教学活动材料，所谓的“教具、学具”。通常，很多老师会想，一个精彩的活动，要准备丰富的材料，准备的东西越多，一定会有越好的效果。其实不然，陶行知先生的简单之美一说就深刻地体现于此。

6、教师要学会与孩子互换角色，当你成为了小孩子，你就会明白小孩子心里想要的是什么，太过复杂的东西，只会干扰他们的学习。有的时候，由于在摆弄着那些玩意儿，偏离了正常的学习方式；有的时候，玩意儿太多，幼儿可能会急于完成操作，忽略了绘本教学活动中真正该获取的东西。一般来说，绘本教学就是一个语言活动，你要给孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，提高语言理解能力，同时鼓励幼儿多说，用清晰的语言来表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。教师在课前准备过程中，要预设了解到孩子的需求，准备尽可能简单。　　2、绘本教学过程，遵循简单、

7、朴实的教育理念。这也是新课程要求体现的　　理念。很多时候，简单的也是丰富的，朴实的也是深刻的。陶行知说“不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。”他又提出，“4教师应该变成小孩子。你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，你立刻觉得和小孩一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我们新课程提出，幼儿是学习的主体，提倡师生的互动和对话，在互动与对话中，学生可能成了教师，教师反而成了学生，这种角色的互换，是新型师生关系在课改中的体现。当教师站在了孩子的角度去思考，就能够发现孩子什

8、么地方会遇到困难，就能够把握住活动的重点与难点，也就知道了自己在活动中该在哪方面下功夫。如：我们在备课前，不仅仅是要备老师的教案，也要备孩子可能在活动中出现的问题，包括孩子可能会对我们的提问有什么样的作答，