试论粮食技校数学教学实践和改革

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1、试论粮食技校数学教学实践和改革　　摘要：传统中专学校数学教学以讲授为主，重点是让学生通过课堂学习而掌握一定的书本知识，忽视对学生的实践技能培养。中职课堂教学改革的基本理念是坚持以就业为导向，以能力为本位，突出学生在学习中的主体地位。因此，在中职数学课堂教学实践和改革中，转变观念，树立学生主体意识，注重对学生技能的培养就显得尤为重要。　　关键词：粮食技工学校数学教学实践改革　　《中等职业学校数学教学大纲》（一下简称大纲）中明确指出：“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知

2、识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”从大纲精神不难看出，中职数学课堂教学更多是在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。而要做到这一点，教学中就需更新教学观念、以学生兴趣激发为出发点，倡导合作探究的教学方式，通过多样化的评价方式来促进学生的发展。　　一、转变教学观念，树立学生发展意识　　教学观念是教学实际的指导，我国教育体制是延续封建教育体制而发展起来的，讲授式一直是教学的主流，在应试教育的大背景下，教师已经习惯了让学生在自己的感受下接受知识，忽视

3、了学生在学习中的主体作用。于是，在课堂教学中多是采用教师讲授后练习的模式进行教学。这种模式静止地看待学生，将学生当做“容器”而接受知识。4　　在中专数学教学实践中这种现象也是普遍存在的，其中除了传统观念的影响外，教师主观因素也是重要原因。在教学中，教师总担心学生学不会，于是用自己的讲授来代替学生的学习过程。转变教学观念，就是要转变以教师讲授为主的观念，树立学生主体意识，在教学中不仅要以学生的发展为最终目标，还要在发挥教师的主导作用，以问题为基本引导方式，让学生在合作中进行讨论、交流，以任务活动来促进

4、学生的技能培养。当然，要转变教师的教学观念需要一个过程，在这个过程中，应以大纲的基本理念为指导，在理论学习的基础上深入到实践过程中，在实践中不断反思，发现问题并不断改进，这样才会有效。　　二、激发学习兴趣，突出学生的主体性　　学生是学习的主体，学生的学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素。以往的中专数学课堂教学中，教师更多关注的是教师如何“教”的问题，而忽视了学生如何“学”的问题。激发学生的学习兴趣，就是要让学生从被动的接受过程转变为主动的学习过程，从“要我学”转向“我要学”、“我会学”的状态。要激发

5、学生的学习兴趣，不仅要创设和谐的课堂氛围，还需通过情境创设来引导学生进入学习状态。　　和谐的课堂气氛是影响学生学习状态的首要因素，在教学中，教师要懂得尊重学生，不仅要尊重学生的学习需要，更要尊重学生的情感需要，毕竟教学中师生间的交流是基于人和人的交流而进行的。虽然中专学生的学习兴趣以直接兴趣为主，但生动有趣的情境可更好地激发学生的学习兴趣。如在“三垂线定理”4教学中，在引导学生复习了平面垂直的定义及其判定定理、斜线的概念、斜线在平面上的射影的概念后，提出问题，让学生结合教具的演示进行探索。问题1根据

6、直线与平面垂直的定义，我们知道平面内的任意一条直线都和平面的垂线垂直。那么，平面内任意一条直线是否也都和平面的斜线垂直呢？教具演示：用一个三角板的一条直角边当平面的斜线，一根竹竿摆放在桌面的不同位置当作平面内的不同直线。学生对此问题暂时没有明确的答案。于是提出第二个问题，将三角板的另一直角边放在桌面上，并确认这条直角边与平面的关系――在平面上，与斜线的（还是问题1中的那条直角边）关系――垂直。如此，学生就在不断的分析和解决问题中获得了知识的构建。　　三、倡导合作探究，促进学生知识构建　　提倡合作探究

7、式的教学不仅要以合作探究方式来引导学生在课堂中构建知识，还要以这种方式来培养学生的合作精神。“以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点”是中专学校的基本办学方向，考虑到学生今后的就业发展，合作能力是必不可少的，提倡合作探究方式组织教学的，就是要让学生走出“单打独斗”的思想束缚，学会和他人合作解决问题。　　在以合作方式来组织教学中，教师要先根据学生的兴趣、知识基础、个性特点等因素对学生分组，再以问题引导学生在小组内讨论、交流，最后再引导小组质疑，教师释疑、总结归纳。如在如在“对数函数”的教学中，教

8、师先提出问题“什么是指数函数？指数函数存在反函数吗？”引导学生复习，在此基础上结合课前预习引导学生给出对数函数的概念，提出问题“从定义中你能了解对数函数的什么性质吗？最初步的认识是什么？”引导学生小组探究，学生讨论后教师小结对数函数的定义域为4，对数函数的值域为，且底数就是指数函数中的，故有着相同的限制条件.接着引导学生通过作图来探究对数函数的图像与性质。　　当然，在教学中，以多样化的评价方式对学生实施评价对促进学生的发展也有积极意义。教学中教师要摒弃以学习成绩为唯一