渗透职业素养教育有利于学生成才

《渗透职业素养教育有利于学生成才》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、渗透职业素养教育有利于学生成才　　在中职教育中，提高语文意识和语文能力，有助于中职生未来的职业发展。中职语文教学改革重点之一就是要确立以语文能力为基础、以职业素养为中心的教育理念。因此，在中职语文教学中渗透职业素养教育，有利于学生成才。　　一、中职语文教学与职业素养的关系　　职业素养，包含了“素”的方面和“养”的方面，即强调专业外，更强调敬业和道德，即个人素质或者道德修养，对于中职生来说，主要包括学生有胜任职业的道德素质、科学文化素质、专业技能素质、心理素质及其他综合素质等。对于中职生职业素养的培养，既需要中职学校努力地构建完善的“职

2、业素养”教育体系，也需要在各个学科中渗透职业素养教育。其中，中职语文具有基础性功能、德育功能、文化传承功能、生活应用功能以及促进职业生涯发展的功能，因而它是提高中职生职业素养最重要的课程，具有其特有的优势。　　二、中职语文教学渗透职业素养教育的教学策略　　（1）4整合教材，深挖其潜在的职业素养资源。无论何种版本的中职语文教材，在编排上都力求内容翔实、包罗万象，注重学生语文能力的提高，并且很多教材资源中蕴含了许多丰富的职业素养资源，教师要巧妙整合教材，深度挖掘富教育职业素养的篇章，在语文教学中渗透职业素养教育。教师可以通过中职语文教材中

3、的名人事例进行职业素养方面的正面引导，以培养学生良好的文化素质和社会责任感。　　以苏教版中职语文教材为例，该教材就选用了许多文质兼美的名家名篇，内容和主题极具时代气息，并且贴近生活，具有很强的针对性和可读性，并且蕴含着职业素养思想，如第四册中“引申和联想”模块，就刊登了易中天的《择书如择偶》、毕淑敏的《离太阳最近的树》、余光中的《沙田山居》、张中行的《自我》等，均或多或少地对当时的某些社会现象进行了辛辣的讽刺，体现出作者积极向上的人生观和济世情怀。教师讲授这些篇章，不能一板一眼地进行课文分析，而应该将教材真正“为我所用”，即适当迁移教

4、材，以教材引申开去，补充关于作者的人格魅力、人生背景的介绍，并联系实际，设计针对性话题，引发他们对职业素养的思考，使他们在潜移默化中自觉地受到职业素养教育。　　（2）合理安排实践活动，使实践活动成为培养职业素养的载体。中职语文教学最终目的是提高学生语文能力，培养他们综合素质，以使更好地就业。职业素养是一种养成行为，教师应合理安排实践活动并贯穿语文教学始终，使其成为培养职业素养的载体，将语文的基础性和实践性完美结合，来提高学生对职业素质的认知能力。　　一是开展认知活动或特定主题的教育活动。在学完教材后，教师可就教材内容开展班级竞赛、演讲

5、、见习、参观、交流等活动，加强学生对职业素养的认知。以苏教版中职语文教材为例，教师可以利用梁启超的《敬业与乐业》、马克思的《青年在择业时的考虑》及影视剧本《花季?雨季》等关注中职生未来职业生活的文章，开展以“职业”为主题的班级教育活动，对职业道德、职业规划、职业操守等展开交流，还可以开展“4职业生涯设计比赛”。一些教师还特地邀请了企业专家、就职后的校友来到班级介绍工作经验，传授职业素质知识，让中职生对职业素养有更充分的认识。二是教师要鼓励学生多参加社团和社会活动，并将这种切身体会作为语文教学写作的一个部分。如“文学社”“大学生就业协会

6、”“大学生创业协会”等社团，能让学生体会礼仪教育、团队合作、与人交流、时间管理等细节。而社会实践对学生职业素质认知起着间接的教育作用，有利于学生在实践中了解职业、熟悉职业、体验职业，教师可鼓励学生参与，扩展语文课堂的不足，这也是培养语文课程中口语交际能力的重要手段。　　（3）科学进行教学评价，渗透职业素养思想。大多中职语文教学对学生的评价考核仍停留在传统的以试卷、分数为依据的评价上，学生主体性体现不足、评价存在着很大的随意性，对学生真实的语文生活以及职业素养的考核是远远不到位的。因此教师在考核中应渗透职业素养思想，科学进行教学评价。　

7、　教学评价是检验课程实施的主要手段，教师应以学生为主体，结合专业，多形式、多角度、定量地考核学生的语文能力。例如，考核中职生“说”的能力时，教师可以采用演讲、辩论、诗歌朗诵、绘画、表演等形式，考核学生“能说”“会说”“善说”的能力。对“写”的考核，书法、打字录入、微博、影评、手抄报等手段都可以实现，这些考核方式既能检测学生的听、说、读、写能力，又能很好地体现“以就业为导向”4的教育方针。此外，教师还应当对语文学习行为增设考核项目，这是对语文学习过程的检验，包括学习态度、学习习惯等考核，它们是学生坚定职业信念的体现。教师可通过他评、自评

8、、相互评的形式，使中职生不断反思并改进不良行为习惯，以强化职业素养。　　三、结语　　总之，“以语文能力为基础、以职业素养为中心”是中职语文教学改革重点之一，我们可以通过整合教材、深挖其潜在的职业素养资源，合理安排实践活动