论小学语文教学与学生朗读能力培养

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1、论小学语文教学与学生朗读能力培养　　摘要：阅读是小学语文教学的基本环节，是最重要最经常的训练。教师在小学语文教学中，可利用入情的范读激发学生读的欲望，让学生在朗读中想象，充分培养朗读技巧，在评读中感悟文章思想。　　关键词：小学语文教学朗读能力朗读技巧　　新课标指出：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以在语文教学中，应特别重视朗读这一环节。语文教师应把引导学生走进课文、走进课文人物的内心当做重要的教学目标。这对学生理解课文内

2、容，把握人物的思想，将起到不可或缺的作用。这进一步启发我们，要重视培养学生的朗读能力。对此，我有以下几点体会。　　一、利用范读唤起朗读的欲望　　因为小学生的模仿能力很强，所以教师适时地进行范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔作调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情在互动中引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们产生一种跃跃欲试的心态。教师有感情地范读可以营造情感气氛，帮助学生理解课文。范读时不仅要流畅地读出文章，还要激情澎湃，抑扬顿挫，传达出作者所

3、要表达的感情，要“激昂处还它激昂，委婉处还它委婉”4。小学语文教材内容丰富，选编的课文都感人至深，教师要注意根据不同内容和风格，读出感情和韵味，或慷慨激昂，豪放悲壮；或凄婉哀怨，低沉悲伤；或爱意绵绵，柔情万缕。如在授《一个中国孩子的呼声》这一课时，我范读了雷利父亲壮烈牺牲归国的那一段，在我的朗读声中，有些学生潸然泪下，教室里静极了，我也流下了泪水。许多学生纷纷发言，他们为祖国失去这样的一位优秀人才而感到可惜，为雷利失去父亲而感到痛心，表达对战争强烈的不满。可见我的范读使学生产生了强烈的震撼和共鸣。教师声情并茂的

4、范读再配以情调和谐的音乐，会使学生很快进入特定的情境，与作者同悲同喜。不管是感动的泪水，还是会心的微笑，都说明教师的美读使学生的心灵受到震撼，心情得到愉悦，情操得到陶冶，思想受到启迪，学习兴趣得到激发。　　二、在朗读中想象　　教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，从而受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些优

5、美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学古诗《宿新市徐公店》时，把全诗通读完后，我请学生闭上眼睛，听我通读古诗，同时配以轻音乐，听完后，没让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。又如教学《春雨沙沙》一课时，我利用投影，让学生去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……4学生的心灵受到震撼，读时就特别入情入境，从

6、读书声中找到春天的影子、春雨的力量，进而丰富想象力。　　三、掌握朗读技巧　　语文课程标准指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。如果从低年级就开始进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断地反复地训练，才能熟中生巧。为了避免单调

7、、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带进文本的情境，加深对文本的理解。标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如《船长》一文中，记述船长的命令多处使用了感叹号，在引导学生注意感叹号的同时，启发学生借助感叹号理解课文内容，把握人物的思想境界与性格特点。这样，借助感叹号，哈尔威船长的临危不惧、从容镇定、心中装着别人、唯独没有自己的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其人，产生身临其境之感。借

8、助感叹号，准确朗读，能很好地帮助学生理解文本中人物的思想，化解学生学习的难点。　　四、在评读中感悟文章思想4　　朗读要达到表达出课文的思想感情的程度，首先必须很好地领会课文的思想感情，这就要求孩子读懂课文，而通过这样的朗读又可以使孩子进一步加深对内容的理解，由此可知让孩子朗读出课文的思想感情，主要目的是促进孩子深刻地理解课文，而不是表演给别人看。同时，有感情地朗读课文时，孩子通过体会作