如何调动弱智儿童的课堂学习兴趣

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1、如何调动弱智儿童的课堂学习兴趣　　弱智儿童作为特殊儿童中的一类，他们心理发育迟缓，智力低下，且伴有适应性行为问题，这些特征往往影响他们在学习上缺乏兴趣，注意力不集中，自制力差，课堂不专心听讲，经常做一些小动作，有的甚至对老师讲课置之不理。一节课后，教师课讲得非常卖力，而学生却一无所获，收效甚微。课堂是教师传播知识和学生获得知识及技能的主阵地，而“兴趣是最好的老师”，可以这样说，对于弱智儿童来说在课堂教学中能调动他们的学习兴趣就意味着教育已成功了一半。所以，如何调动弱智儿童的学习兴趣就成为整个特殊教育工作取得成效的关键。我觉得可从以下几个方面着手：　　一

2、、规范的教学常规和良好的学习习惯　　弱智儿童一个重要的特点就是行为刻板，缺乏灵活性，他们很容易对一件事情产生固定的反应和情绪，所以，教师可抓住这一特点因势利导，通过不断地强化巩固，形成一个规范的教学常规和养成良好的学习习惯，为调动他们学习的积极性给以行为上的规范保证。　　1.强化教学常规进行养成教育形成一个规范的教学常规需要长时间的坚持和努力，我们要抓住弱智儿童的身心特点和情绪规律，根据本班学生的具体情况，提出要求，制定制度，不断强化，既要规范又要灵活多样。比如说，我要求学生课前向老师问好时必须站直，眼睛看着老师。刚开始几乎每节课我都会提醒他们说：“手

3、放在哪里？”“眼睛看哪里？”4学生则会马上把手放好立正站直，并且说“眼睛看老师”。现在，只要一听到我说上课，这项要求基本上都能完成，偶尔我只需提示“手”“眼睛”，他们马上会意并做好。　　2.养成良好的学习习惯良好的学习习惯的形成对于弱智学生来说并非易事，它需要不断积累，最后由量变到质变。为了培养学生主动学习的习惯，无论在课上还是课下，只要一发现主动写作业、看书、画画的学生我就把他们作为榜样进行宣传、表扬和物质奖励，鼓励引导其他学生向他们学习，为培养学生的意志品质和形成一个良好的班风、学风打下了坚实的基础。　　二、尊重他们，培养自信，激发学习动机　　入学

4、前，多数弱智儿童都有过许多不成功的体验，学习的挫折、与人交往上的不成功、社会上的冷落与歧视，都给了他们失败的情感体验，他们对自己丧失信心，缺乏对学习的兴趣。教师要帮助他们树立正确的人生观，促使他们重树信心，从心理上认识到学习的重要性，提高自我约束力，从而从根本上提高学习兴趣。　　1.培养对学习的信心首先我们要尊重他们之间的差异性，以不同的标准来衡量他们，给他们制定不同的教学目标和评价体系。运用激励性原则对他们的进步给予及时的肯定，以增强其自信心。其次在课堂教学中真正做到“分层教学，个别辅导”，注重因材施教，同时要贯彻发展性原则。教师要把握教学难度，不要

5、过高，以免学生有畏惧心理，也不要过低使学生们出现“原地踏步”的现象。我采取了“统一授课，分层辅导”4的教学形式，把握学生的整体水平，设计一些适合多数学生水平的教学内容，然后再对那些需要弥补或加深的学生进行个别教学和辅导。　　2.用奖励激发学习动机弱智儿童的学习动机不足，他们追求好成绩和表现好的动机是为了获得家长和老师的表扬和奖励。因此，在教学中，我们要抓住他们的这个心理，抓住闪光点对其学习行为多进行肯定，让他们从正面来认同自己，同时进行适当的物质奖励和精神鼓励，以此来调动他们学习兴趣，激发他们的学习动机。　　三、生动有趣、宽松和谐的课堂氛围　　1.发挥

6、情感效应在课堂上教师的一言一行，一举一动无不在传递一种信息，进行一次情感交流，学生因为喜欢老师，才可能对老师讲的话感兴趣，才愿意上老师的课，上课的时候才容易与老师配合。所以，教师要充分发挥情感效应，用我们的言谈举止来潜移默化地影响他们，教育他们。学生的情绪很容易随着老师的授课热情波动，喜则同喜，悲则同悲，学习兴趣自然就被提高了。　　2.生动有趣形式多样的教学形式我们要激发他们的兴趣，就要为他们创设一个良好的学习氛围，通过多种形式调动他们的积极性，让学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生在课堂教学中的主体性，寓教于乐，才会从根本上调动他们的学习兴趣。　　

7、在教学中我运用大量的行之有效的游戏活动，比如，数字排序时我用“开火车”，数数时我用“捡树叶”，课堂调整时我用“小猫休息”和拍击铃鼓，认识“对应”时我用“给娃娃喂饼干”等，这些活动符合弱智儿童的心理特点和认知水平，他们的学习兴趣被极大的调动，达到了事半功倍的效果。4　　3.调动学生多种感官调动学生多种感官一起参与，让学生都动起来，这样学生的注意力才不会分散，兴趣才会被吸引到所学内容上。比如，在感知课听觉训练“辨别动物的声音”中，我利用多媒体进行教学，播放动物的形态、动作和声音，丰富了学生的视与听的感性刺激。同时，我还组织学生然后模仿动物的动作，仿学声音。

8、整个课堂中，学生手、眼、口、足、耳都被调动起来，他们的情绪高涨，学习兴趣被极大的调动，课堂气氛