如何科学应用田字格指导小学低年级学生写字

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1、如何科学应用田字格指导小学低年级学生写字　　摘要：写字教学在小学低年级阶段有着极其重要的意义。教师在小学低年级写字教学中应科学应用田字格指导学生写字：一是引领学生熟识田字格；二是指导学生写好基本笔画；三是教授学生读帖方法；四是注重评价，激励学生。　　关键词：小学低年级；写字；田字格；科学应用　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-173-02　　“四四方方方块字，堂堂正正中国人”。汉字具有悠久的历史，是中华民族智慧的结晶，是我国传统文化的重要组成部分。写字是学生接受民族文化的重要途径，也是养成良好习惯、陶冶情操的重要途径。《小学语文课程

2、标准》指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。可见，在小学低年级阶段，写字教学有着极其重要的意义，是整个小学教育阶段的重要起点。然而，由于汉字字形复杂，结构多样，笔画变化多端，对于学习刚刚起步又缺乏感知的小学低年级学生来说，写出一手好字，确实不是一件容易的事情。众所周知，小学生初学写字，6课本和作业本上多数使用的是田字格，但很少有教师把田字格的练字方法教给学生，部分老师不重视写字指导，在练字上放任自流。那么，如果练字方法错误，写得再多，也是徒劳。笔者在多年的写字教学实践中发现，如果教师科学应用田字格指导小学低年级学生写字，抓好细节，务求实效，引导

3、学生规范练字，那么学生就很容易把握字的特征，写出一手好字。那怎样科学应用田字格指导小学低年级学生写字呢？　　一、引领学生熟识田字格　　万事开头难，良好的开端就是成功的一半。对于刚入学的学生，怎样上好第一堂写字课显得尤为重要。教师不要急于教学生写字，必须先引领学生认识我们伟大的汉字的家────田字格，充分了解田字格的组成，并能熟练说出田字格各部分的名称，为以后写好字奠定坚实的基础。众所周知，兴趣是写字的重要因素。伟大的教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”如果一个人对自己所从事的某件事情不感兴趣，那么就很难做出持久的努力。由此看来，学生只有对写字

4、产生浓厚的兴趣，才会拥有学习的动力。因此，教师需要认真备好第一堂写字课。　　在教学伊始，教师可以这样设问激趣：“孩子们，你们知道汉字的家在哪吗？想去它的家参观吗？”如此一来，学生的注意力马上被吸引过来。教师立刻出示田字格，学生会带着好奇的目光仔细观察田字格，教师可以逐个介绍田字格中的各个“房间”以及两条分隔线。然后，教师运用歌谣帮助学生熟记田字格，“小小田字格，左上左下，右上右下，横中线，竖中线，上半格，下半格，左半格，右半格”6。学生边唱歌谣边观察，把田字格牢记于心。接着，教师可以给学生出示几个汉字在田字格中所占的位置（分别是字在格中靠左、靠右、靠上和下沉），通过观察和比较使学

5、生得出结论：字只有写在格的中间才美。最后，教师进行总结，告知学生熟记并运用田字格学写汉字，可以把字写得规范、端正、整洁。学生信心满满，为学好写字开创了一个良好的开端。　　二、指导学生写好基本笔画　　基本笔画是汉字构成的基本部件。要写好汉字必须先要写好基本笔画。小学生写的是楷书字，楷书有点、横、竖、撇、捺、提、折、勾等八种笔画，各种笔画的写法各异，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。初学写字，有些教师会让学生反复练习基本笔画，要求他们写出笔锋波折。殊不知，刚入学的一年级小学生由于手部肌肉发育尚不健全，动作协调能力差，根本无法完成书写时轻重缓急的运笔过程。学生在经历反复练习

6、却无丝毫效果时，其学习积极性会有所降低。因此，教师要明确，在笔画书写上，刚入学的小学生只要做到横平、竖直、撇尖、捺有力就可以了，若要加强笔锋训练，等到以后时机成熟时再进行也不迟。　　对于基本笔画的教学，教师要多花点心思，低年级学生年龄小，领悟能力低，教师要善于运用故事、儿歌、比喻等好方法帮助学生记住基本笔画的特征。例如：“点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬针，垂直而下；撇像扫把，由重渐提；捺像大刀，由轻渐按；提像箭头，由重渐轻……”。这些形象生动的书写口诀可以有效帮助学生记住基本笔画的特征，让学生在一边念口诀一边运笔的过程中渐渐掌握笔法规律，增强书写动感。　　教师还要

7、发挥好示范作用，例如学写汉字“一”前，要先仔细观察，“一”6不是简单地画一个横，而是贴着横中线，在横中线的下侧起笔，在横中线的上侧收笔。经过观察，学生知道了这个字在田字格中的位置，为写好这个字奠定了基础。相同的笔画也有不同的写法，比如撇有平撇、斜撇和竖撇三种，教师应为学生归类，让学生在对比中找到写字的规律。　　三、教授学生读帖方法　　学生初学写字，由于感知能力有限，经常会出现各种各样不规范的情况，有缺笔少划的，有结构松散的，有大小不一的，也有“看一笔写一笔”的现象。学习写字，如果