国史社会实践教学反思

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1、国史社会实践教学反思　　摘要：国史实践教学的空间广、内容多。教师通过指导学生进行社会实践调研，使传统课堂讲授与学生实践学习结合，提升了教学效果。　　关键词：中国现代史实践教学社会调研　　国史是指从1949年10月中华人民共和国成立以来的历史。长期以来，国史教学以课堂讲授和多媒体教学相结合为主，同时实践教学研究与改革也逐渐在尝试进行，即通过指导学生利用节假日进行社会调查研究，接触第一手资料，把握到真实的历史，并体现国史社会实践教学的积极意义。　　一、实践教学的基本内容　　1949年共和国成立迄今六十余年，以改革开放为界，可以大致分前后两大阶段。前一阶段是指从新中国建立

2、到文革结束近30年的历史，其中既有如土地改革、抗美援朝、镇压反革命、农业合作化、工商业改造等能给予肯定评价的运动，也有从1956年社会主义建设开始的反右派斗争扩大化、大跃进和人民公社、公共食堂、社会主教育等对错交织的运动，还有使全国深陷并长达十年之久的文革浩劫。如何真实地认识这段历史，真正吸取经验教训，以史为鉴，进行社会实践教学即社会调研是非常必要的。因为这是一段我们祖、父辈都曾亲历过的历史，那一段段艰难曲折、探索斗争的年月，既有当家作主的喜悦，建设新社会的热情，也有运动的无情和痛苦，错误与盲目，那些日字，仍然印在老一辈人的心中，这是国史社会调研中重要的“亲情资料”

3、5，可信度极高。听长辈人讲那个时代的故事，通过小人物的命运去解读大历史，不仅能感受到历史的探索性、曲折性、复杂性、反复性的特点，还能体会到历史是一面双刃剑，应该综合全面客观科学地认识和评判。　　1978年12月十一届三中全会是国史具有深远意义的伟大转折，从此我国拉开了改革开放的大幕，从此，国史更是国家的历史，是中华民族发展壮大、富强复兴的历史。从宏观上看，改革开放以来，我国在经济、政治、军事、国防、外交、交通、医疗、教育、文化等方面均取得了举世瞩目的成就，国民生产总值极大提高，国家综合国力日益增强，社会变化日新月异，人民生活水平不断提高。而所有这些都可以通过国史实践

4、调研的微观角度来考察，从每个中国家庭和每个作为参与者、创造者、见证者、受益者的中国老百姓的经历，以普通家庭或个人的生活变迁折射出的社会变化为视角，应用社会调研法，以大学生独特和个性的语言，多角度展开考察，如“家乡30年的变化调查”“社区变迁调查”、“学校历史调查”“寻觅春天的故事”，“我身边的巨变”，“我家的生活变迁”，“我的老照片”等等，记录社会变迁的缩影，留下普通人真实的历史。调研的主题可扩展到一些社会问题，如城镇住房、城乡养老、城乡环保、打工族的社会生活、青少年教育、环保养生等等，同样属国史范畴，又是社会学问题，且很有现实意义。　　另外，国史教学中还可穿插革命

5、传统教育，如组织“探访红色老区”5、革命圣地寻访，或走访地方上有影响的老革命，以物见史，以人见史，真实地了解那个时代的社会环境、人们的生活状况、思想感情、行为方式，才能对共和国建设中的挫折问题有一个较为客观公正的认识，避免历史的错误，这也是进行爱国主义教育的一个很好途径。　　二、实践教学的基本环节　　社会调研方法在本课程的应用，主要是调动学生积极性，有计划有步骤地进行实践调查，撰写调研报告和心得体会，总结经验，并将成果运用于实际教学中。基本环节如下：　　第一，实践活动训练。按课程安排实践课时，指导学生在课堂中进行“预演”训练，采用先讲后练、边讲边练的办法，引导学生开

6、选题、列提纲、定方案、选对象、展开调查等，要求学生运用所学知识和已有的生活经验去解决调研中的实际问题，如经费预算、日程安排、汽车线路图、必备行李、考察地图等。强调调查注意事项，加强安全防范意识，达到掌握基本调研要领的目的。　　第二，拟定调查计划。教师帮助学生根据教材内容拟定调研选题，如前所述，可以是共和国成立以来的各种运动、改革开放主题、现代社会问题，或革命传统教育，等。学生自选题目，可以个人或小组为单位，拟定调查计划，包括调查目的、方法、时间、内容和对象及场所。教师审查把握，帮学生敲定方案。　　第三，进行实践调查。学生通过学校、教师、家长、亲戚、朋友等，深入到城市

7、、乡镇、农村中，对特定人物或相关人群分行业、分年龄进行有计划、有程序的走访调查，并利用现代电子产品如照相机、摄影机、录音机等收集各种录音、录像、图片、摄影、信访、图书资料及实物资料，使调查资料丰富生动、真实可信。5　　第四，撰写调研报告。在社会调查的基础上，对不同主题的材料进行分析、归类、整理，如有必要，可以进行多次参访。然后完善影像文件，录音图片和文字材料。最后，编材料、制影像、写报告。　　第五，运用调研成果。积极将调研成果应用于课堂中，通过文字资料、投影显示、材料展示，组织报告会、心得交流会、讨论会等多种形式，在各班级间、小组间、各组成员间进行有益交流，分析