多种形式指导练笔 提高学生写作能力

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1、多种形式指导练笔提高学生写作能力　　摘要：目前，小学语文作文教学中普遍存在学生写作畏难的现象。要让学生在心理上不紧张、不畏难，口头上讲解只能是纸上谈兵。在多年的小学语文教学实践中，我根据学生的心理特点，采用日记、仿写、突发事件、积累、点评等多种形式指导学生练笔，激发了学生的写作兴趣，使学生的写作能力不断提高，取得了良好的效果。　　关键词：练笔日记仿写突发事件　　《九年义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”目前，学生普遍存在写作时“无话可说”、“无事可写”

2、、“写不清楚”、“写不具体”的现象。要让学生在心理上不紧张、不畏难，口头上讲解只能是纸上谈兵。在多年的小学语文教学实践中，我根据学生的心理特点，采用直观、新颖、形象、感染力强的多种形式指导练笔，帮助学生认识并在实践中找到一些解决学生写作难的办法，从而使学生写作能力不断提高，取得了良好的效果。　　一、日记练笔4　　作文指导首先应从内容入手，要想让学生在作文时有内容可写，首先要培养学生观察、思考、表达和创造的能力。生活中的人、事、物都是学生作文的第一手材料。只有细心观察，才能将生活中的所见、所闻、所感融入到作文中。从事小学语文教学工作十几年来，我一直坚持鼓励学生勤写日记，用笔

3、记录生活的点点滴滴，积累丰富的写作素材。每当遇到节日或一些值得去写的事时我都要鼓励学生用笔去记录去描绘。常言道：“兴趣是最好的老师”，日常的观察，不但使学生积累了丰富的写作材料，更重要的是激发了学生的写作兴趣。学生在写作文时胸有成竹，这样就突破了写作时“无话可说”的难点。　　二、仿写练笔　　小学语文课本中的每一篇文章都是学生写作的范文。因此，在教学中，每当遇到一些示范性强的课文时，我都会在课堂上指导学生进行仿写。如语文第十册中的第一篇课文《燕子》就是一篇描写动物的范文。在教学时引导学生抓住燕子的样子、动作体会燕子的机灵可爱。学习作者抓住燕子的特点进行生动细致的描写的方法。

4、学习之后，随机指导学生进行练笔，要求学生描写一个自己熟悉的小动物，要模仿作者的写作方法进行描写。这虽然只是一个小小的片断练习，学生却能把小动物可爱的形象鲜活地展现出来，取得了明显的教学效果。　　三、突发事件练笔　　瞬间的场面虽然短暂，却能给人留下深刻的印象。在突发事件发生时指导学生练笔，又是一个指导写作的好方法。4　　今年春天气候异常，阳春三月突降大雪。鹅毛般的雪片不断从空中飘落下来，为学生们带来惊喜和欢乐。于是，我立刻带领学生到阳台上观察这罕见的鹅毛大雪，感受这奇异壮观的景象。铺天盖地的大雪为学生们带来快乐的同时也带来了极好的练笔机会。在认真观察之后，我随机指导学生进行

5、了练笔，望着窗外飞舞的雪花学生的情感在笔尖流淌，句句精彩，句句生动。　　除此之外，学校开展的一些大型活动也是学生练笔的好时机。在一次足球比赛中，队员们表现出来的团队精神以及精彩激烈的场面使观看的同学激动不已。比赛结束后，趁热打铁，指导练笔，学生一点都没有感到畏难。几十分钟后一场精彩激烈的小足球赛跃然纸上，描写得那么细腻而真实，给人一种身临其境的感觉。　　由此可见，这些精彩的瞬间都是学生写作的好素材。因此，在每一次随机的练笔之后，学生都会受益很多。　　四、摘抄积累　　《语文课程标准（2011年版）》中特别强调学生要多读书、多积累、多实践。有了写作的素材不会用流畅生动的语言表

6、达，同样写不出好文章。因此，在教学中，每当遇到文质兼美的佳段好句时，我都会及时让学生摘抄下来，并且要求学生背诵下来。日积月累，学生的词汇丰富了，在作文时丰富流畅的语言很自然地就表达出来。“无话可说”“写不清楚”的现象也就不存在了。　　五、恰当点评4　　一味地追求多写，学生的写作能力不会很快得到提高，每一次练笔之后的点评是至关重要的。我不但注意学生的写更注重对学生作文精彩的点评。每次作文后我都会采取不同形式进行点评。同桌互相评改，全体同学点评，老师评改等。每一次交流和点评对学生来说都是一次学习和提高的机会。学生不但乐于写更乐于听。现在小练笔已成为学生学习生活中不可缺少的一部

7、分，学生们从中感受到了写作带给他们的无限乐趣，渐渐地爱上了写作。　　一份耕耘一份收获，实践证明，任何一种能力的提高都必须经过反复的磨练，学生的写作训练就是如此。我始终坚信这样一句话：世上无难事，只怕有心人！4