请不要挡住我的阳光

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1、请不要挡住我的阳光　　【摘要】在教学一线的教师，一方面疲于应对素质教育与应试的平衡，一方面还要不断受到各种来自教育专家或是社会民间各方的质疑，但是纷繁复杂的理论或是各种观念，都要经过实践检验，才能尘埃落定，最终就会有一个最接近真相的说法，本文剖析了几种教育认识的误区，并结合新课程精神和自己的教学体会，对于一些背离教育学心理学却流传甚广根深蒂固的教育观点，提出了自己的认识以及思考。　　【关键词】误区；独立思考；学生成长教育目的　　一、前言　　新课程改革已经在很多学校颇见特色，形式多样，如火如荼，但是，不论什么改革，如果关注的只是某种形式或具

2、体操作，势必对于受教育的主体地位，是一种忽视，对于学生身心的发展，缺少一个长远的眼光，缺少一种深刻的人文关怀，使学生不能因之形成自由之思想，独立之精神，而是仅仅急功近利地配合各种改革，如此的理念，不论披着怎样的外衣，我们都应该重新审视它，戳穿这种幻象，并义无反顾地选择突围，走出误区。　　二、中学教学中呈现的几种误区　　正如苏格拉底走至生命的终点时所希望的那样：“人啊，认识你自己。”5如果一个人来到这世上，不能够认识自己的价值所在，就茫然而惶惑地离开，那么此生就是荒废和虚度了。而我们现行的教育，很多通常的做法并未能从根本上引导学生认识自我，

3、并力求让自己成为一个幸福而优秀的人。种种教育的幻象如黑暗的洞穴，蒙蔽着一些教师的双眼，束缚着一些教师的心灵，因此，我们必须反思这些幻象，并勇于突破这种种幻象，让我们教育返璞归真，拯救荒芜的田园，救救孩子。　　1.误区之一：对学生的主观能动性缺少应有的足够的认识　　如懵懂的小孩子，从咿咿呀呀到口若悬河，这是足以令人感到奇异的事情，然而，在学校的英语课学生们被日日灌输，为什么只能说些中外人士都摸不着头脑，听不懂的英语口语，甚而至于面对老外，话在喉咙，口却难开。这是对灌输式的教育的最有无情地反讽。因而对于身心健全的孩子，我们应该有理由相信他的智

4、商与情商，更要相信其内在的智性与神性，可以让他成为他理想中的那个样子，而我们教师所能给予他的只是适时的引导与规划，只是无条件的支持和关爱，只是信任和期待。　　2.误区之二：教育的唯一的目的，是知识的习得　　教育的唯一的目的，既然是知识的习得，与应试无关的知识的外延与迁移，相关能力的培养，都是可以忽视的。知识可以直接和分数挂钩，技能可以直接与职业相连。这种狭隘的理解，抹杀了学生享受智性快乐的权利。有个讽刺故事说，非洲的小孩不知道粮食，中国的学生不知道问题是什么，美国的小孩不知道什么饥饿，直接说明中国小孩想象力的匮乏。因而在对于接受知识方面的

5、教育中，应该引起我们的反思。作为教育工作者，我应把智育作为教育目的首位。　　如果只看重知识的机械获得及技术的训练有素，只在特定内容的灌输，今后，如果他能成为所谓的专家，也无非是“训练有素的机器”5。多一些好奇心的呵护，多一些智慧的引导，才能让学生在走向自由与完满的人生之路上，更加快乐，更加优秀，更加自信。　　3.误区之三：严苛的要求才能促使学生完善自我　　严苛的要求和冰冷的惩罚对学生百利而无一害吗？　　有人评价我们现在的社会，世风日下，人们的心肠越来越冷漠，路见倒地的老人不闻不问，缺少良心应具有的最基础的37度体温，那我们势必可以从教育的

6、源头，找到这种造成冷漠的根源。前一短时间集中曝光了温岭幼儿园老师因数学题不会做连扇儿童耳光的事件，如果没有录像为证，真的让人难以置信。另外还有很多缺少人文关怀的恶性事件的报道，也是让人感到触目惊心。因而，对于当下的教育以及教育工作者，我们必须大声呼唤有温度的教育，即有温度的爱和终极关怀，在学生幼小的心灵撒播温暖和爱的种子。因为我们坚信，爱和善良是可以形成一个神奇的传递链的。　　4.误区之四：学生学习以谋生就业准备为目的　　如果说，学生学习以谋生就业准备为目的，那么相应来说，教师则以学生的分数为获取评价，加薪晋级的手段。　　如此作为衡量教育

7、的目的，不仅会导致学生厌学，而且好奇心思考推理能力，对美和善的感受能力的严重弱化，而教师唯分数论学生，学校的领导也以成绩和升学率来评价教师，这是严重背离教育以人为本的初衷的，接受教育应以能力的发展为目标周国平说：“当然，我们也应该用社会的尺度来衡量教育，但这个社会尺度应该是广阔而不是狭隘的。”5罗素说，由本性优秀的男女，组成的社会，肯定是一个好社会，如果社会的成员都受过真正良好的教育，他们的本性和能力都得到成长，那么他们互相之间必定能够很好地理解和欣赏，“在这样一个社会里，人的高级属性就能够最大限度地得到尊重和发扬，相反，如果，在学校里只

8、学一点知识和技能，学生一心想的是谋求一个好职业，精神上，贫困而狭隘，那么在走上社会之后，必然是低水平的竞争。”　　三、对于破解误区的思考　　1.多一点阳光，让学生发现自己　　周国平认为教育的终