培养中学生数学学习兴趣的几点想法

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1、培养中学生数学学习兴趣的几点想法　　教育家吕叔湘曾告诉我们：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在哪儿教，愁眉苦脸地在哪儿学，效果就决不会好。”兴趣对于学生至为重要。学习有无兴趣，成绩大不一样。一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，效果也不就一定是好的。因此，要想提高数学教学质量，必须激发学习兴趣，提高学生学习学习的主动性。让学生好学、乐学。本文对如何激发学生教学学习兴趣谈几点个人思考意见。　　一、建立良好的师生关系，让学生在关爱中学习　　“亲其师信其道”。师生情感是师生交往的基础，是

2、使学生对数学产生兴趣的关键。要学生喜欢数学，首先要学生喜对你这个数学老师。教学活动是一种情感活动，学生对于自己喜爱的教师所教的课程，会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。有些学生是因为讨厌老师，跟老师关系不好，从而也对该老师所上的课程产生了厌恶，不感兴趣，特别是差生，更加会把学习数学当成是服“苦役”。教学中，教师只有对每一个学生倾注满堂的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能使学生产生学习的动力、创新的灵感。教学过程中还要少一些批评和责骂，多一些微笑和鼓励。让学生在爱

3、中学习，在爱中成长。　　二、教学设计要具有悬念感，让学生在好奇中求之4　　亚里士多德说过，思维从问题、惊讶开始。如果在上课前，就能抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的引入途径很多，兴趣导入就是应用各种手段激发起学生对新知识的感兴而引起学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性、启发性，一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而激起了学生的强烈求知欲，为知识的顺利获取尊定了良好的基础。　　三、培养学生善于质疑的习惯，让学生在独立进步　　

4、疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求之的基础，是产生求之欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要认识到，提出问题往往比解决问题更重要，教学中要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考。积极探索，点燃其智慧的火花，引起学生学习数学的兴趣，让学生主动提出问题，学生在提出问题的过程中，将会极大地调动自身的积极性，扮演主动参与的角色，有利于学习兴趣的培养。课上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂气氛中养成敢于提问的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意

5、识和勇气，给学生创造机会，培养自主探究，积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。　　四、培养学生多角度思考的习惯，让学生在探索中成长　　在开放式的课堂教学中，教师培养学生的多角度思考和解决问题，能极大地调动学生学习的积极性，为培养学生数学的兴趣提供了条件。4　　教学时，留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不要过早地干涉和暗示，因为创新正是在不断尝试。不断纠正错误中逐渐形成的，允许学生走一些弯路。如果总是担心学生不会，教学时小心翼翼，时时暗示，把学生思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳

6、，表面上看，问题是学生自己解决的，但没有真正把学习主动权交给学生，禁锢了学生的思维，是学生无法体验探索过程，最终会使学生丧失学习教学的积极性。让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能，在同学交流互动中提供互相沟通、碰撞的机会，从而提高学生学习数学的积极性，从中感知数学无尽的魅力，体验务无穷的乐趣。　　五、密切联系生活，让学生感受学以致用的乐趣　　对任何知识学习，前提是感到有用，才会学得有兴趣。教学大纲也指出：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题，把数学问题通俗成实际问题的互动训练，形成灵活应用数学的意识。数学源于生活，寓于生活，用

7、于生活，教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，感悟数学的普遍性，体验到数学的魅力，学生就会确信生活离不开数学，数学也离不开生活，便可进一步激发他们学习的兴趣。4　　契克夫说过：凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉。我们在数学教学中，运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发并培养学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。这样，才能让枯燥的数学课充满精彩，才能让学生带着浓厚的兴

8、趣学好数学、用好数学。4