巧妙梳理知识线索，有效提升历史复习

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1、巧妙梳理知识线索，有效提升历史复习　　新课标高中历史教材的特点是内容散、头绪多、知识面广，同学们常常感到每节课的内容都掌握了，但却难以把知识有条理、完整地归纳出来，到综合考查时总是张冠李戴、丢三落四。究其主要原因，是同学们没有掌握历史发展的基本线索，未能将所学知识系统化。“集中头绪，梳理线索”，是复习历史、系统掌握历史知识的有效方法之一。针对同学们如何梳理知识线索以提升历史复习的有效性问题，我将从宏观和微观两方面谈以下几点体会。　　一、从宏观上梳理历史知识的线索　　韩愈在《进学解》中说：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。”“提要

2、钩玄”在历史复习中，就是从阶段、国别、专题等宏观角度编织科学的知识网络，以求透彻理解。同学们首先应该明确所学内容的基本框架和主要线索，以此为依托开展学习和复习，我们才有可能用整体的眼光看待历史，做到融会贯通地运用历史知识，全面分析历史问题。　　1.梳理教材的主线索，掌握各模块知识之间的关联。　　历史教材具有连贯性，每册之间更具有紧密的联系。以新编人教版高中历史教材的三个必修模块为例，内容包括中国史和世界史，涉及古代、近代和现代不同历史时期，三个模块的主线索分别是政治文明发展史、经济发展史、思想文化和科学技术发展史。从单元的编排来

3、看，以三个模块的第一单元为例，分别是“古代中国的政治制度”、“6古代中国经济的基本结构与特点”、“中国传统文化主流思想的演变”。可见，三个模块分别从政治、经济和文化方面对“中国古代”这一历史时期进行分析，三者相互依存、缺一不可。因此，同学们在复习中应该把三个模块的相关内容综合起来，只有这样才能从整体上把握古今中外各个领域的历史知识。　　2.梳理中外大事件，掌握时间线索。　　就当前的高中历史教材而言，可以划分为中国史和世界史两大部分。从中国史的角度来看，对中国社会发展产生重大变革和影响的事件有：大禹建立夏朝、秦始皇统一中国、184

4、0年鸦片战争、1911年的辛亥革命、1919年的五四运动、1945年抗日战争胜利、1949年中华人民共和国成立、1956年三大社会主义改造完成、1978年中共十一届三中全会。从世界史角度来看，对人类社会产生重大影响的事件有：雅典民主政治的建立、罗马法的完成、1688年英国“光荣革命”、两次工业革命、1917年俄国十月革命、战后世界格局的变化等。这些事件及相应的影响都是历史复习中的核心问题，我们对此类重大事件的梳理，有利于从整体上把握历史知识。　　时间线索是历史复习的关键。过去的历史教材是以通史形式出现的，本身具有明确的时间线索，

5、而新教材按照专题形式编著，给同学们把握时问线索增加了难度，这就更需要我们在老师的指导下进行梳理。如必修1《新民主主义革命崛起》到《解放战争》，这四课内容丰富，讲述了从五四运动到新民主主义革命胜利时期的历史。教材中出现了很多基本事件和相关史料，但跳跃性较大，难以准确地将事件的来龙去脉和事件之间的因果关系理清楚。我们可围绕中共领导新民主主义革命的历程，按时间发展顺序将重要事件列出，整理出清晰的线索：中共一大（1921年）――6中共二大――工人运动的第一次高潮――国共第一次合作（大革命）――国共十年对峙（1927～1937年）――国共

6、第二次合作（抗日1937～1945年）――解放战争（1945～1949年）――新中国成立。如果同学们能把握好时间线索，对之后相关内容的复习会有很大帮助，而且能记忆深刻，不易混淆。　　3.以哲学原理、客观规律为线索，构建知识体系。　　历史的发展有一定规律，知识点之间存在一些必然联系，而且蕴含了丰富的哲学原理。以必修2《古代的经济政策》为例，“土地制度的演变”部分讲述随着生产力的发展，“井田制”逐渐瓦解，“封建土地私有制”开始形成，在此过程中，奴隶主贵族衰落，地主阶层经济实力壮大，要求建立体现自身利益的政治制度，随之奴隶制度向封建制

7、度过渡。这部分内容体现了生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的历史唯物主义基本原理，同学们要学会在史实中理解原理，并学会利用原理分析其他史料，如1832年英国议会改革、日本明治维新等，都能体现这一原理。以哲学原理为线索，能有效掌握一类历史知识。　　历史知识中体现的哲学原理还有社会存在与社会意识的关系、主次矛盾演变的关系等。此外，同学们还可以归纳一类事件的相关规律，以形成体系化的知识。比如，在教材中出现很多中外重大的社会改革如商鞅变法、梭伦改革等，我们可以从改革成败的因素、对改革的评价、改革的启示等几方面找到共性.，提炼有关重

8、要社会改革的客观规律，并以此为线索构建历次改革的主要知识框架，提高运用规律分析各类改革中相关问题的能力。6　　二、从微观上梳理历史知识的线索　　若把历史知识比作一颗大树，那么宏观上把握的知识线索就是树干，微观上的知识脉络就是枝叶，只有两者相结合，才能使其枝繁叶茂