课堂教学中板书运用误区浅析

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1、课堂教学中板书运用误区浅析　　板书是课堂教学的有机组成部分，是通过文字、图形、符号等构成的书面教学语言，是密切配合口头语言等多种媒介共同传递教学信息的重要手段，是学生接受信息的视觉渠道，也是整个教学思路和教学内容的高度浓缩。好的板书，应是教学内容的精华，是开启思路的钥匙，是解题格式的规范，是视觉美感的享受。好的板书，不仅能有效地指导学生学习，还能给他们以美的启迪与熏陶。好的板书，对于突出教学重点，加深理解记忆，训练学生思维，培养学生能力都有重要意义。因此，课堂板书，不仅是教师智慧的结晶，更是教师必备的基本教学技能，不仅是一门综合的教学艺术，更是教师业

2、务素质的重要体现。目前，随着教育改革和教育信息化的不断推进，现代教育技术手段逐渐代替了教学板书，导致个别传统的优势教学资源的流失和部分教育内容缺失。下面就课堂教学板书运用中的几个误区，提出来愿与大家共同商榷。　　一、以多媒体演示代替课堂板书书写　　在课堂教学中，有些老师过分依赖多媒体手段，而忽视了板书书写本身的意义与作用，一节课黑板上基本见不到什么书写与示范，板书设计与课件连成一体，知识传授与技能训练全部通过多媒体来完成，教学是变得直观形象了，但教学重点、难点也常常是一带而过，给学生的理解和记忆带来了困难，教学效果也受到了一定的影响。4　　多媒体在教

3、学运用中是有一定的优势的，但它只是教学的一种辅助手段，而不是唯一手段。现代教育技术的使用，并不代表课堂教学可以告别黑板与粉笔的时代。教育本身的意义告诉我们，屏幕代替不了黑板，电脑也代替不了板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有其存在的价值和意义。传统板书在黑板上书写，可以循序渐进，使教学内容逐步呈现，保留时间较长，便于学生笔记、理解、归纳，也便于学生复习巩固和总结掌握。加之多媒体课件给出的信息量大，尤其是教学内容较多时，容易使学生把注意力分散在不同的信息上，使部分学生跟不上老师的思路。而传统的板书教学则能够突破上述局限。由于时间、精力等诸多方面的限制，

4、板书书写必须突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，起到画龙点睛的作用。　　美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”对于传统和现代教学媒体的选择，要看哪种表现形式更有利于教学内容的表现，更有利于学生的理解和学习。在我们的课堂上，如果教学内容能够在黑板上完全而完美实现，我们就没必要将其制成多媒体课件，否则就是一种浪费。当然，在考虑成本和效益的前提下，将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那是再

5、好不过的了。　　二、以其它活动代替教学板书书写4　　游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型，在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。何时选用游戏要根据教学要求、教学内容进行合理按排。做游戏要有明确的目标，不应为游戏而游戏。也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。同时应寓思想教育与游戏活动之中。　　教师在设计板书时必须围绕教学目标、教学内容、教学重难点，借助文字、符号、色彩及图像的配合，板书要清洁、整齐，字体工整、美观，安排合理；要避免过密或过少。使学生

6、对所要学、要练的重点内容一目了然；同时，还应充分利用板书的时间与学生互动交流，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使课堂教学生动有效。板书要有利于教师的教、学生的练及开展各种教学活动。　　三、教学板书设计太随意，书写不规范，示范不到位　　在课堂教学中，板书设计单调乏味，布局凌乱，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。具体体现在以下几个方面：　　1、缺乏计划，形式单一。备课时忽视板书设计，随写随擦，支离破碎，杂乱无章，学生难以观察，大大影响了知识的传授，降低了教学效果。　　2、内容繁琐，条理不清。虽有设计方案，但看不出“纲”与“目”，未体现重、

7、难点，既缺乏本节课知识、技能的独立性，又难以体现教材内容前后内在联系。　　3、呈现时机失去灵活。有的教师只顾板书，面朝黑板背对学生，既挡住了学生视线，影响了传授知识，又与学生没有目光、思想、心灵交流。　　4、布局随便。规范优秀的板书应像一份专刊，字迹美观、图文并茂、重点?醒目?突出、疏密有致，布局均衡，不仅给学生树立摹仿的榜样，也给人以美的享受。否则，随心所欲，不严于律己，将带给学生消极的影响。4　　好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。板书书写灵活互动，有利于捕捉课

8、堂闪现的灵感。此外，由于朴素而简便的板书手段对教师的教学行为束缚小，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整