浅探高中英语小组活动教学方法

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1、浅探高中英语小组活动教学方法　　高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，结合我们学校开展的互动教育科研课题形式进行学习，它有利于同学共同研讨，组织相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的目的。　　1提示导学　　强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。　　展示新目标。用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。如Model

2、4Unit3Tomorrow'sworld一课，笔者提示导学时就提出以下目标：认知目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流；情意目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识；能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辨之能力。　　揭示重点、难点。揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。4　　提出教学要求。教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地

3、参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。　　2小组活动　　小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。教师依据基本均等的原则组建小组。小组宜小，4～6人为一组，均由不同层次的学生组成（最好是中等2～4人，优差各1人）。各小组设有主持人、记录员和报告员。　　小组活动操作方式：首先，由教师或组长提出当天要研讨的主要问题，或由组内成员提出自己在预习中尚未理解的问题，提供大家研讨；其次，各人交流自已对这些问题的思考结果或者疑问；再者，组内成员就某种观点或见解的正确性展开讨论，提出质疑或提

4、出补充意见；最后，由主持人作总结发言，对小组经过讨论所达成的共识、所产生的歧见及尚未解决的问题分别进行归纳，并整理成纲要，拟在组织交流时发表见解，提出问题。　　在学生讨论时，教师不应过多干涉。教师主要提出有关的评价标准，给出词语或句型等文字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，重点参与一两个小组活动，了解各组未能解决的疑难问题，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。　　3组际交流4　　组际交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的环节。小组活动所营造的生动活泼、协调和谐的教学氛围，已激发起学生的学习热情和自主意识。在这基础上，教师应因势利导，进一步组织组

5、际交流，为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大空间和更生活化的情境，从而有利于师生、生生、小组、情境等方面的互动。组际交流可采用组际研讨、组际互查和组际竞赛等形式进行。　　组与组的研讨：由教师指定讨论较成熟的两个小组发言，汇报本组对课文的理解程度，提出本组仍未能解决的疑难问题；然后由其他小组和教师作出评价、补充，或提出质疑，或进行辩论，或给予解答和纠正；最后由教师进行归纳。　　组与组的互查：各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况，包括预习或复习的效果，作业完成的质量等，也可以互相批改练习题。如在规定时间内阅读完课文后，小组之间相互问答，以检查对课文理解。　　组与组的竞赛：教师提

6、出一组问题，或听一段录音后，各小组抢答或按顺序回答。当某一小组成员回答错误或不完整时，同组其他成员可作纠正或补充，也可以由其他小组作纠正或补充。教师根据各小组答题速度和质量评分，并适时给予鼓励。　　组与组的交流：教师应对交流的方式、程序等作出规划和安排，不失时机地提出有关内容重点、难点或关键的问题，如某些词、词组的用法，某些句子的理解，归纳段落大意、中心思想等，引导各小组围绕中心、突出重点、抓住关键，开展研讨交流，并适时进行讲评；要牢牢把握时间，对各个环节的活动效率及时作出调控，使组际交流高效进行。　　4总结评价4　　组际交流后，教师按照一定的评价标准对各小组之间的互动做出全面、客观

7、、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识作出归纳，检查目标达成度。可采用复述课文，完型填空或利用情景创造对话，角色表演等形式进行。总结评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节。4