朗读的作用与朗读能力的提高

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1、朗读的作用与朗读能力的提高　　新课标指出：朗读对于学生的思维发展以及学习情趣的激发有着重要的作用。在日常教学中充分发挥朗读的作用可以帮助学生加深对课文的理解，同时使学生的语言与思维能力得到提高。作为一名语文教师，必须对朗读在语文教学中的重要作用有一个明确的认识。　　一、朗读的作用　　1.朗读能激发学习兴趣　　我们都有这样的体会：在教学中对课文的讲读虽然有时不可或缺，但总有一种机械感，学生对于老师的讲解只能被动地听，过多的讲解与板书往往让学生顾此失彼，填鸭式的教学让学生感到毫无生机与趣味，对书面语言渐渐感到生疏，而通过学生自己朗读课文，则可以感受到文中的思想美与情感美，使学生的学习情趣得到

2、激发，同时，也使学生运用书面语言表情达意的能力受到了潜移默化的影响和提高。　　2.朗读能培养学生的主体观和自学能力4　　在日常教学中，我们常采用学前、学中与学后朗读的教学方法来培养学生自我解决问题的能力。我在学前朗读中常要求学生通过运用工具书扫清阅读中的生字词障碍，做到正确、流利朗读课文，做到不多字、不少字、不错字，初步了解课文大意，对学生初读课文提出一定的要求；学中读，抓住文中的重点句段，加以适当的引导与点拨，让学生感受文章是如何通过书面语言来进行表情达意的，再让学生运用朗读表达出这种情感，让学生主观能动地对课文内容加以理解和再创造，培养学生的主体观；学后读，在前面读懂课文的基础上，让

3、学生再次朗读课文，体会文章的写作思路与情感变化，感受作者如何围绕中心遣词造句，谋篇布局，通过这样有目的的朗读活动，让学生的主体观得以真正确立，同时体现出教师的主导作用，这符合新课标的教学理念，学生学习的积极性和主动性被充分调动，自学能力也得到了大大的提高，自学习惯得到了培养。　　3.朗读能促进学生理解与思维发展　　低年级学生语言能力不强，口头表达能力差，往往在回答问题时不能充分表情达意，甚至无从开口，因此，我们在要求学生熟读课文的基础上，可以设置一些问题，让学生运用书本上的语言来进行回答，达到回答通顺流畅、标准的要求，这样的设问既有利于学生在熟读课文的基础上加深理解课文，又使学生的口头表

4、达能力得到了提高。例如，在教《小鹿的玫瑰花》一课时，我设计了这样的问题：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？学生通过书上的语句，再加以自己的归纳总结，做出了正确、规范的回答。通过将范文中的语句转化为自己的语言，学生的口语能力得到了提高和加强，更加规范和标准，进而思维能力得到了发展，而这些都须在熟读课文的基础上进行。可见，朗读在我们的教学中有着不可替代的重要作用，对学生的影响也是弥久而深远的。那么，如何才能提高学生的朗读能力呢？下面我从几个方面来谈一谈朗读能力如何　　提高。　　二、提高朗读能力的策略　　1.以读为主，以讲为辅4　　在教学一篇新课文时，我通常要求学生利用拼音和工具书自己解决文中的生字

5、词问题，继而自己朗读课文，不添字、少字，不读错字。然后再抽读、反馈、评价，培养学生自觉主动朗读文章的能力。经过长时间的训练提高，学生现在基本能够正确、流利地朗读一篇新课文。读好课文的基础上，再对课文内容进行适当讲解，能起到事半功倍的效果。　　2.重点指导　　课文中往往有些重点句段，有些词语含义丰富，句子意义深刻，对文章中心思想的表达起着非常重要的作用，我们教学这些句段的时候，就要重点指导学生去朗读。如《日月潭》这篇课文中：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”，以及“中午太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前，……周围的景色一

6、片朦胧，就像通话中的仙境。”这几段话重点描写了日月潭如诗如画的美景，文中的几个重要词语要着重讲解，让学生充分理解词义，再加以合理的想象，把日月潭美轮美奂的景象用心体会出来，必要时可配以图片直观感受，这样在朗读时自然而然就会读出“美”的感觉来。重点句段读好了，整篇文章就读好了。　　3.多种朗读形式的交替运用4　　低年级儿童注意力不容易集中，单一的朗读形式容易让学生感到枯燥、厌烦，出现注意力分散的情况，这时我们可以根据情况，适当变换朗读形式，如小组读、个别读、集体读、自由读、分角色朗读等。尤其是分角色朗读，我们在教学中经常运用到，运用这种朗读方式容易使儿童进入课文的角色状态中，产生意想不到的

7、效果。如，我在教《小鹿的玫瑰花》一文中，让学生扮演微风这一角色朗读：“小鹿，我闻过你的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！”学生用感激、骄傲的语气把微风的角色演绎得淋漓尽致。多种朗读形式的交替使用，会让学生有新鲜感，不同的朗读方式有不同的收获，对朗读能力的提高都大有帮助。　　综上所述，朗读在教学中的作用是显而易见的，而学生朗读能力的提高则有赖于我们教师在日常教学中多给予练习与培养，不断寻找与总结更多更有