开展分层教学 提升课堂效率

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1、开展分层教学提升课堂效率　　摘要：小学阶段教程是九年义务教育的初始阶段，也是直接影响学生终身学习的重要阶段，而小学数学更是小学教学中的重中之重，课堂教学也是开展小学数学教学的重要部分。教学策略，是指教师为了达到预定的教学目的以及有效的完成教学内容所采取的教学手段。由此可见，小学数学教学的有效性更是开展小学数学教学重要理论支柱。随着教学改革的不断推进，教师务必努力探究有效的教学策略，高效提升教学质量。　　关键词：小学数学；分层教学；有效策略　　课堂是开展小学数学教学的重要场所，而课堂教学的质量极大程度上决定着小学数学教学质量的好坏。然而，随着新课改的不断推进，小学数学

2、教学面临着极大的困境，为了更好地解决此困境，教师务必采取足够的分层教学策略来改善课堂教学现状，提升小学数学课堂教学质量，下文将针对如何提升小学数学分层教学质量提出以下有效策略。　　一、分层提出数学问题的意识　　《义务教育数学课程标准》提出这样一个观念――“人人学有价值的数学”4，读书有用论说到，人读书的目的是为了充实自己，让知识来丰富自己的内心，读书是有用的，无论是于人的一生还是对人的此时此刻。而有价值的数学从某种意义上来说是指学生学习有用的数学，数学是无时无刻不存在于人的周围的，让学生真正在生活中感受到学习的魅力，感受到学习的用处，这样才能让学生真正的热爱学习，才

3、能让学生更加投入地进行小学数学学习。为此，教师务必将教室抽象出来，让学生到现实生活中去，让数学知识与生活实践充分地联系在一起，吸收与生活实践密切相关的数学资料，才更新学习的小学数学教材。将教材中枯燥乏味的事例以及理论替换成充满活力，学生真正感兴趣的话题。这样才能让学生在学习生活中发现数学与自己无时无刻不在一起，从而进一步提升学生对小学数学的学习热情。　　同样的，由于学生本身是具有差异性的，教师在对学生进行提问教学时应当分层提出问题，激发学生的学习积极性以及学习热情，从而更好地具有针对性地进行分层教学，有效提升小学数学教学质量。　　如：教师在讲解加减法的时候，可以抛弃

4、旧有的死记硬背的教学方法，取而代之的是利用身边的事物，如：笔、本子等事物来讲解加减法，帮助学生理解知识点。再如，教师平时可以多带学生走出教室，深入大自然与生活中，体会数学学习的意义，如家长买菜、付钱、算账等日常生活。让学生进一步的感受到数学是时刻存在在自己身边的，数学对自己的生活是多么的重要。从而更好地培养起学生数学意识，让学生在日常生活中有意识地将数学联系起来，加强学生的思维能力。同时，针对基础较好的学生，教师可以提出相对较为复杂的具有探索价值的问题，而对基础较差的学生，教师可以提出相对较为简单的问题，提升学生学习的自信心。　　二、分层合作学习，调动学习热情4　　

5、新课改要求学生改变传统的学习模式，而小组合作学习正是新课改提倡的有效学习方法之一，小组合作学习能有效地将学生进行优势互补，形成学生良好的人生观以及世界观，促进学生高效优质的发展，提升小学数学教育教学质量。　　在进行合作学习时，教师可以将成绩较好的同学与成绩较差的同学分为一组，从而更好地能让学生间不断地取长补短，更好地进行合作学习，从而有效地提升小组分层合作学习的能力。　　例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，共同探讨该知识点的认识以及运用。在小学数学课堂教学中，采用小组合作教学能有效地促使优生更优，差生变优，这样不仅

6、能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，课堂是进行师生交流、学生间互动的重要场合，能有效地构建共同交流的场所，促使学生积极主动地进行教学思考，使得不同的学生得到不同程度的发展与进步，以此来增强学生的学习意识，有效地提升小学数学课堂教学质量。　　三、分层教学反思，提升教学质量　　反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思，掌握教育教学进度以及学生的掌握程度。尤其是在进行分层教学中，教师应当对分层教学这种教学方式进行有效的反思，从而更好地完善这样一种教学方法，让学生在不断反思中进行学习，

7、能有效地培养学生的课堂反思习惯，而教师应当不断地引导学生进行相应的教学内容探究以及课堂教学形式反思，以此来获得最佳的小学数学教育教学质量。例如，教师在进行课堂教学后，相应进行分层教学反思，并在教师间进行总结交流，并在之后的课程中进行改善，以此提升教育教学质量，培养学生良好的学习习惯。4　　综上所述，教师应当充分地根据小学数学学科特点以及小学生自身的特点进行小学数学课堂教学设计，充分把握学生学习的心理特点，寻求学生的真实需求，有效地进行分层教学。因而，教师在小学数学教学中应当以学生为根本进行教学，激发学生学习兴趣，积极针对不同学生进行不同的教学内容教学，以此提升小